[浅议小学数学课堂教学中兴趣的培养] 如何提高小学数学

浅议小学数学课堂教学中兴趣的培养

新的数学课标、理念呼唤调整课堂教学结构，适应全新的数 学。在传统教学方法上，由于受到“应试教育”、“填鸭式”、 “灌输式”的影响，以“统、独、死、费”为特征，过分强 调一次性和唯一性，忽视了创造性和多样性，重知识的死记 硬背和技能训练，轻视思维的训练与拓展，形成了重基础计 算、推理，弱于动手创造，弱于科学，缺乏探求真理的热忱 向往，学生学习无兴趣、无乐趣，更无从谈起时代人才的培 养，无从谈起与时俱进。通过2年的实践，笔者认为在新理 念下的数学课堂教学中，调整课堂教学结构，改善学习方式 是激发学生学习数学兴趣的有效措施。课堂教学中教师搭建 一个学习交流平台，留出时间、空间让他们去发挥潜能，自 己去创造，主动去探求知识，自己建构知识。有实践证明效 果非常好。例如：在小学图形教学中笔者做了有益尝试，其 具体做法是：①创设一个富有趣而且贴近学生实际生活的情 境；
②在这个情境中大胆让学生去发现寻找问题；
③独立思 考问题解决的策略；
④通过猜想、假设、学具操作去尝试解 决；
⑤互动交流，互动相长。这样改变了学习数学的现状， 大大激发了学习兴趣。2联系生活，诱发学习兴趣 “趣不是学习的先决条件，而是学习的产物，是有效学 习的必然产物”，数学内容源于生活，而又高于生活，最后 又回到生活。生活中时刻充满着数学。数学就在我们身边， 我们的生活中需要数学。数学教学实践证明，在课堂教学中 融入生活中的数学，使教学内容化难为易，抽象变直观，遥 远变为现实。让他们感受到学习数学的必要性，体验数学与 生活密切相关，对数学产生亲切感，从而诱发他们学习数学、 发现数学的热情，变“要我学数学”为“我要学数学”。例 如：在中学黄金分割的教学中，做法是：①结合中学生的年 龄特点，数学的学科特点，兴趣爱好，教学语言生活化促进 语言交流。妙用生活化、趣味化的语言，有效感染学生，给 平淡的数学增添神秘的色彩。从人文化和生活化的角度去提 问，吸引学生倾听；
②教学内容生活化。生活是数学的源泉， 教学内容应选择有趣，贴近生活的富有挑战性的现实的材料， 应用这些内容有利于学生主动从事观察、实验、验证、探究、 交流等数学活动，有利于培养他们的数学兴趣和素养。又例 如：“统计”一节的教学中，我带孩子到学校花园去经历搜 集信息、处理信息的过程，完成教学目标。又如教学“几何 形体”中，我设计了一个有趣的活动，让他们做一次“小设 计师”，把长方体、正方体组装成一件自己喜欢的几何图形。

扩大了视野，拓展了思维空间，让学生去创造，体会数学的 价值，诱发了学习数学的兴趣。3精心设计教学，让学生保持学习数学的兴趣 夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环 境的重要条件之一。”中学生的兴趣源于他们强烈的求知欲 望，兴趣促使他们去创造，去发现，去探索。因而，创造一 个良好有趣的教学环境，注重教学设计很关键。新课程十分 强调在一定情境中让儿童去学习，强调“以学论教，以学促 教”，教学设计有如下策略：
3.1创设情境导入式设计。好的开头是成功的一半。情 境设计有效地改善了学习方式，激发了学习的兴趣。具体方 法有：A、谈话创设情境。B、操作演示创设情境。C、讨论 争辩创设情境。D、利用多媒体、图片创设情境。E、活动游 戏创设情境。

3.3练习设计。

练习是小学数学教学中的重要环节，教学中要围绕教学 目标、教学内容精心设计。练习题的设计要思考三点：①练 习题的层次性、针对性、开放性；
②练习题的趣味性、拓展 性、挑战性、吸引性；
③不同发展水平的学生。我设计了A、 B题，其中A题必做，B题选做。题