选择最适合学的内容以《变色龙》为例谈教什么的选择|变色龙的内容

选择最适合学的内容以《变色龙》为例谈教什么的选择

一、依据课程标准选择 课程标准对学生在某一学段的学习行为和结果进行了 阐述，但没有规定具体的教学内容。这就决定了教师不仅是 课程标准的执行者，更应是课程标准的开发者。因此，依据 课程标准选择最适合学生学的内容是教师必修的功课。

二、依据编者意图选择 从选文的确定到每个文本的教学价值取向，再到教学单 元的组成等，每一个环节都凝聚着编者的智慧。因此，充分 理解编者意图对于选择“教什么”有重要的参考作用。

再看本课的阅读提示：“狗的主人究竟是谁？随着判断 的不断变化，警官奥楚蔑洛夫的态度也在不断变化着。这篇 讽刺小说在给我们带来笑声的同时也令我们深思，或许我们 还能从现实生活中看到这种人的影子。”显然，依据编者意图，本文的教学应该以情节为前提，把握人物形象，进而认 识这个形象的社会意义，感受世态人情。作为教学内容，这 是本文的原生价值。

另外，《变色龙》一课的“研讨与练习”设计了这样一 个问题：“奥楚蔑洛夫为什么能给人留下深刻的印象，乃至 成为某类人物的代名词？体会讽刺小说的独特表现手法及 作用”。这道题也表明了编者的意图——学习《变色龙》， 要体味小说运用个性化语言描写达到讽刺效果的艺术。这是 此文的教学价值。

在确定这篇课文的教学内容时，教师从编者的视角出发， 兼顾文本的原生价值和教学价值，“教什么”就会科学合理。

三、依据文本实际选择 《变色龙》在表现手法上很有特点，具体表现为三点：
1.通过对话表现人物的思想性格 本文除开头、结尾使用了一些描述性语言之外，主要部 分都是人物对话。如，奥楚蔑洛夫一出场就是四句话，其盛 气凌人的姿态显露无遗。听了赫留金的诉说后，由于不知道 狗的主人是谁，他立刻声色俱厉地说，“我绝不轻易放过这 件事”，“要好好地教训”狗的主人，并骂狗“完全是个下 贱胚子”“野狗”“什么玩意儿”；
当听说狗的主人是将军 （将军的哥哥）时，立即又夸赞它是“名贵的狗”“娇贵的 动物”“怪伶俐的”“好一条小狗”，甚至打哈哈，学狗叫 讨好小狗。这些对话，充分显示了他的个性特点和翻手为云、覆手为雨的“变色龙”本质，刻画出他见风使舵、趋炎附势 的丑态。

2.运用对比手法凸现人物的特质 3.语言具有很强的讽刺性 很多句子看似轻轻一笔，却包含讥讽。如开头写奥楚蔑 洛夫穿着“新”的军大衣，又有“跟班”，显得威风凛凛， 但“跟”的只有一个“巡警”，还端着“一个”筛子，显得 不伦不类。二者形成强烈的反差，极富讽刺效果。

依据文本实际，也应该把体会小说的表现手法作为本文 的教学内容之一。

依据上述对教学内容的分析，以及这篇文章在初中阶段 所处的位置（本文是学生初中阶段学习的最后一篇小说类精 读课文，也是学生的语文阅读实践积累到顶峰时期的一节小 说阅读课），笔者认为本文的阅读教学可以用三课时来完 成：第1课时，深刻理解人物形象；
第2课时，探究文本中揭 示的真相，体会小说的写作手法；
第3课时，将《变色龙》 《孔乙己》《范进中举》三篇小说进行比较阅读，引导学生 从人物形象、写作手法、社会主题等方面入手，找出这几篇 文章的异同点，初步掌握阅读小说类文本的基本方法，养成 自觉归纳对比同类文本的习惯。这样，每节课都有核心目标， 既做到了一课一得，又满足了各个层次学生的学习需求。

【互动链接】 阅读教学中，教师设计出“牵一发而动全身”的主问题，能简化教学流程，把学生的思考引向深入。一般而言，主问 题可以从文章的标题、关键句、背景三个角度去寻找。

（襄阳市第二十七中学 胡玉琴） 教学八年级下册的几篇科学小品文时，我们可以根据学 段和教材单元的不同分工将目标逐一分解、细化，形成一个 完整的序列；
也可以采用专题训练法，将同一话题不同写法 的课文一一罗列出来，将知识点逐一归类和梳理，以重点突 破，让学生逐步形成专业的阅读视角。例如，《大雁归来》 采用拟人化的手法，将内容的科学性、文笔的生动性和语言 的通俗性融为一体，是一篇诗化的科学小品文。教学时，我 们可以从品鉴语言入手，运用学习散文的方法来分析形象、 总结方法；
也可以以字里行间洋溢的“爱”为基调，通过体 悟大雁身上所体现的善良、合作、友好等美好品质，把握说 明对象的特征，进而反观人类的行为，唤醒学生的环保意 识；
还可以链接本单元议论性科学小品文《敬畏自然》，比 较这一类文章的异同，帮助学生积累素材。又如，《旅鼠之 谜》以记叙为框架，以对话为主要写作方式，具有故事性和 趣味性。教学时，我们可以以故事性和趣味性在文中的具体 体现为主问题，引导学生开展互动学习，以实现“教结构” 到“用结构教”的提升。

（宜城市小河镇中心学校 王成林） 阅读教学的问题，归根结底，就是“教什么”和“怎么 教”的问题。“教什么”涉及的是教学目标制订的问题。只有目标科学、合理，教学方向才会正确，教学效益才会最大 化。“怎么教”涉及到“教”和“学”两个方面的问题。其 中的具体方法数不胜数，也难以笼统地用孰优孰劣进行评价。

一句话，切合文本实际和学生实情，能促进学生健康成长的 方法都是好方法。

（宜城市刘猴镇李垱初级中学 王金荣） 阅读教学“怎么教”，仁者见仁，智者见智。我在教学 中的体会可以归纳为三点：一是立足文本找信息；
二是以具 体的语言为切入点，借话引话，让学生在反复思考中豁然开 朗；
三是精选课外材料，辅助学生理解语言内涵。

（宜城市王集镇初级中学 李云云）