从中考谈初中物理实验创新教学的策略_初中物理创新实验题

从中考谈初中物理实验创新教学的策略

中图分类号：G633.7文献标识码：A 文章编号：1992-7711 （2016）16-057-1 一、新课程下中考物理创新实验试题的特点 1.应变创新型。有些试题的素材虽然来源于教材中的实 验，但是实验条件或解决目标发生了变化，这就要求学生能 在新情境下发现问题，研究解决问题的方法，在应变上体现 出创新。

例1 [2010年南京市中考第32题]小明设计了一种测量未 知电阻Rx的实验方案，并选择了合适的器材，测量电路如图 所示，电源电压恒定，滑动变阻器最大阻值未知，在A、B两 点间接入的元件每次只能是电阻箱或未知电阻Rx。

（1）请你帮他完成相关实验内容：①将 接入A、B两点间；
②闭合开关，移动滑动变阻器 的滑片P到一合适位置时，记下 ；
③断开开关，取下A、B间 元件，将 接在A、B两点间；
④闭合开关，调节，使；
⑤读 出 ，即可知道Rx的阻值。

（2）小明测量电阻Rx的方法，在科学研究中经常用到， 下面四个研究实例中，采用这种研究方法的是（ ） A.力是看不见的，可以通过力的作用效果认识它 B.根据磁铁吸引大头针的多少判定磁铁磁性的强弱 C.用总电阻表示同一段电路中串联的两个电阻 D.用磁感线的疏密程度表示磁场的强弱 本题源于课后习题，“活动：用替代法使用电阻箱间接 测量用电器的电阻”，但是实验条件发生了变化，将电压表 替换了电流表，重点考查了学生在实验条件发生变化而实验 方法未变时，学生对物理知识的迁移能力和科学思维能力。

2.应用创新型。此类实验试题一般都不是课本和大纲涉及的实验，试题素材选取于生活实际、社会热点、科技发展 等，考查学生对学过相关实验的知识迁移能力（包括物理知 识、实验方法、实验过程），设计实验解决新问题的能力， 是真正考查学生的应用创新能力。

例2 [2011年南京市中考第29题]在综合实践活动中，某 兴趣小组的同学利用纸锥和小金属球来研究“空气阻力和速 度的关系”。取三个相同的纸锥，每个纸锥的质量为m，并 编号甲、乙、丙，其中在乙纸锥内固定质量为3m的小金属球， 在丙纸锥内固定质量为8m的小金属球，让它们从不同高度自 由下落，并以竖直砖墙为背景，当进入竖直砖墙的区域时， 用照相机通过每隔相等的时间曝光一次的方法记录纸锥的 运动过程，如图是其中一段的示意图，请根据图示回答下列 问题：
（1）对图中的这段运动过程，下列说法正确的是（ ） A.只有甲做匀速直线运动 B.只有乙做匀速直线运动 C.只有丙做匀速直线运动D.甲、乙、丙都匀速直线运动 （2）对于图中的这段运动过程，甲、乙、丙三个纸锥 的速度之比是 ；
它们受到的空气阻力之比是 ；
由此可以得 到的实验结论是 。

此题是典型的创新试题，主要体现在数据分析、结论上， 在教材中，只有电流热效应与之类似，由于出现较少，因此 缺乏创新意识的学生很难解答。

二、初中物理实验创新教学策略 1.狠抓教材实验教学是初中物理创新教学的前提条件。

在教材和考纲要求的实验教学中，教师必须夯实实验的“三 基”，即基本实验仪器的正确操作和使用方法；
基本实验的 原理、方法和步骤；
基本实验包含的物理规律和结论。同时 正确引导学生对实验误差的态度，并帮助学生对误差进行分 析，降低实验误差，是强化学生心理素质的手段之一。

2.适当地改造、拓展、增加实验内容，培养发散性思维。

在中考试题中，我们经常会发现一些试题考查的内容可以在 教材实验讲授中完成，教师可以把这些内容容纳到实验课中， 让学生身临其境，即容易理解掌握。如《电压表和电压表的使用》中，用电压表探究串并联电路电压特点时，改造和拓 展实验，即加入电流表，在两种连接方式中分别取下两盏灯， 观察另一盏灯的亮度变化以及电表的示数变化，这样可以为 以后的《欧姆定律》、《欧姆定律的应用》和《测量小灯泡 的电功率》等实验的电路故障分析打下基础。

3.加强教材中的探究实验教学，培养严谨的科学态度。

教材中几乎每章都有几个重要的探究实验，教师可以利用这 些素材逐步培养学生发现、提出、解决问题的能力，并具有 一定的评估意识，并让学生注意未解决的新问题，改进探究 方案，有从评估中汲取经验教训的意识。

4.理论联系生活，开拓思维，实现创新实验。物理与生 活联系紧密，可以说生活处处有物理，物理应用美化生活品 质。我们在日常的教学中应该多应用身边的物体进行实验教 学，几乎每节课都可以，这样会潜移默化地使学生理解物理， 培养发散性思维和科学素养。如：耳贴桌面，体会固体传声；

全体学生趴下不抬头，只让某位学生说话，猜他是谁，体会 音色辨别声音等等。学生在教师的指引下，不断用身边的物 体实验验证、探究，理解、掌握物理知识，解决身边的实际 问题，会极大的激发学生学习兴趣和创新实验设计的热情。

总之，我们在实验教学中，应逐步减少验证性实验，增加综合性和设计性实验，课内实验与课外实践相结合，基础 训练与创新相结合、实践与社会发展需求相结合。这样的实 验教学才能既符合教学课程标准的基本要求，又利于学生创 新意识的发展。