[元认知和作文教学]元认知是啥

元认知和作文教学

究其原因，有三点比较明显，一是教师作文指导策略失误， 学生拿起笔来，往往不知道为什么写，写给谁看，写了有什 么用。作文教学，纯粹为写作而写作，虚应故事，自娱自乐。

二是作文课堂上教师创设情境花的功夫不够。写作和所有的 学习一样，如果脱离特定情境，没有渗透在特定的社会和自 然环境中，那样的学习是空泛的、虚伪的学习，也是低效的 学习。第三，在寻求作文教学问题的解决之道上，理论专家 多的是学理分析，不接地气。一线教师忙于应付，凭经验教 学，缺乏理性思考，两者之间，或者说学术层面和实践层面 是疏离的，缺少中间层。有鉴于此，杭州师范大学语文教学 法研究所的有关专家，结合自己的学术功底，通过上下水课 的形式，力图对一线教师做些引领，并期盼引发大家对作文 教学进行深度反思。学科教学专家任为新老师执教的《外貌 描写》习作课在业界引起了广泛的关注，本期特刊发相关文 章，供大家学习讨论。

先说说我为什么要上这么一堂课。我这两年负责浙江省 教育厅“双名工程”语文名师培养工作，带的一个班只有二 十人——全省小学语文界选出来的青年教师，个个都是人精，拿葛优在《天下无贼》里的话说是真的“队伍不好带”。我 对他们的要求是“二十字令”：你是语文界的精英，你对语 文课就要“看得出问题、说得出道理、想得出办法、做得出 样子”。我对学员这样要求，自己也要以身作则，课上得好 不好不管，但我自己朝“做得出样子”这个方向努力了。

另外，我觉得当前的中小学作文教学确实问题不少，语 文专家们在象牙塔里对教学进行学理分析，自娱自乐，用一 个字形容是“空”。一线教师两眼一抹黑听人摆布，凭经验 教书，用一个字形容是“滞”。学术层面和实践层面是疏离 的，缺少一个中间层。所以我作为高校教师，很想在实践层 面做一点尝试。

作文教学高耗低效，讲了几十年没有什么进展，学生花 那么多时间精力写作文，不知道为什么写，写给谁看，写了 又有什么用，虚应故事，古雅一点的叫“告朔饩羊”。被逼 着写，写得很苦，出了校门走上社会，照样是说话不得体， 或没法写一篇文从字顺的文章，实在有点悲哀。我们的语文 专家，其实想法都是对的，包括新课程标准，但是效果总出 不来，大家应该思考其中的原因。“经”都是好的，但被“念 歪”，这不是一线教师有意为之，有的“经”是理解不了， 有的是缺乏操作性意义，还有的是缺乏中间环节的应用性的 指导。

写作要有真实化的情境。“情境学习”其实来源于后现 代主义的学习观，主要表现在三个方面，一是学习不仅是个体性的意义建构过程，更是社会性、实践性、以差异资源为 中介的参与过程；
二是学习也即学习者社会化的过程，其中 的知识由个体与社会共同建构；
第三是真实而有效的学习是 在实践情景中发生的。学习如果脱离特定情境，没有渗透在 特定的社会和自然环境中，那样的学习是空泛的、虚伪的学 习，肯定也是无效的学习。历来的语文教学中，情境化主要 用于阅读教学，写作教学我们不怎么重视，即使有重视，因 为不像阅读教学是现成的“有本可依”，作文情境完全要靠 自己设计，操作起来难度大，因此也只好“付之阙如”。这 可能也是导致作文课堂虚假、学生缺乏兴趣、作文教学高耗 低效的原因之一。韩寒说过这样的话，现在的孩子“写作文 都是假的，但写情书都是真的”。为什么作文都是假的呢？ 因为孩子知道作文只是个作业，看的人也只是老师，最多还 有家长，你们关注的不是我写得怎么样，而是这样写能不能 得高分，所以他不玩真的．作文当然不走心了。但写情书情 况就不一样，真实的情境，冲动的情感，阅读对象是自己心 仪的人，完全是焚香沐浴、殚精竭虑的节奏，两者哪能比啊。

以前学过一点元认知理论，其实它对我们语文教师很有 启发。这个概念由美国心理学家Flavell于1976年提出，主 要有三点，一是元认知有别于单纯的认知，侧重于我们对自 己认知过程的认识。第二，元认知过程也是我们对自己认知 过程的设计、监控、调节和评价的过程。第三，元认知比一 般的认知更加积极主动。我不敢说这个课是根据元认知理论设计的，但里面确实有那么点意思。对自己而言，原来的一 些设计，在课堂上有临时的改变，因为现场感觉到问题的情 境有点不同，就做了一些策略的改动，和现在大家说的课堂 的“生成性”有点类似。对学生而言，我知道他们的老师， 平时教材的陈述性知识、程序性知识、文学性知识的分析和 传授都是很充分的，所以我就点到为止，侧重让孩子思考“我 为什么会这样做，我为什么耍这样做”，目的在于训练学生 创造性地、生活性地解决问题，最后是能够灵活地把所学知 识应用到实际中去。学问不仅是知识，不仅是文学，也不等 于能读书、能作文。我们教语文的，千万不能成为《庄子· 列御寇》中的支离益，让学生花尽家里资产，用多年时间， 教他们屠龙之技。这个技术学得再好也没有用，因为世间没 有龙啊。我们的着眼点不仅是在当下的课桌，当下的试卷， 我们的视线应该越过窗外，看到我们的孩子走上社会的场景。

教他们把人做好，把话说好，把事情做好，能融入社会，能 帮到别人，体现自己的价值，才是学问——这样的语文教学 才是真正有意义的。

(杭州师范大学经亨颐学院311121)