361高效课堂在高中地理教学中的应用|探究在线高效课堂地理七下

361高效课堂在高中地理教学中的应用

高效课堂是对应于传统课堂的“低效”“无效”甚至“负 效”而言的，它属于“有效教学”的范畴，很好地补充了有 效教学所不具有的准确性。而“361高效课堂”正是在此背 景下提出。

1“361高效课堂”内涵 何谓“361高效课堂”？从课堂流程来看，“3”的意思 是三维学习目标，即知识与技能，过程与方法，情感、态度、 价值观。“6”的意思是六个教学环节，即检查、探究、展 示、点评、质疑、总结。“1”的意思是一套评价体系。在 知识构成上而言，一节课的内容，学生自学会30%，通过相 互探究互动学会60%，另外10%由老师引导学会。从课堂结构 看，30%的时间用于自学，60%的时间进行探究、展示、点评， 最后用10%的时间对当堂课的内容进行总结。

2课堂教学管理2.1将班上学生按照成绩、性别、性格等每8人一个小组 进行分组，每个小组设小组长、副组长各一名，各班设学科 代表一名。

2.2小组长负责监督、收发各小组导学案及作业，副组 长配合组长工作。

2.3学科代表负责到教师处领取导学案、周练、收交作 业，课前提醒学生上课学习内容、找好上课所用导学案、资 料及课本。帮科任教师开好多媒体，课后统计好各小组得分 情况，及时向教师反馈学生学习情况等。

2.4小组考核。

上课时教师统一将“学习目标”写在黑板右边，将“课 堂量化表”绘在“学习目标”下面。具体模式如下：
学习目标：
（1）知识与技能：内容省略 （2）过程与方法：内容省略（3）情感、态度、价值观：内容省略 “究”为学生“探究”主要考查学生探究过程时的情况， 最高分为3分。若探究过程中有学生讲话、打闹，探究则以0 分计。

“展”为学生的“展示”，具体由点评的学生给分，最 高分为5分，在点评的基础上，教师给予相应的加减分。

“评”为学生“点评”，主要考查点评学生的语言、讲 态、点评内容，具体由教师给分，最高分为5分。

“疑”为学生在听点评的时候所提出的“质疑”，具体 由教师视情况给分，最高分为2分。

“总”为“总结”具体由教师操作，可以采用读、记的 形式、绘制知识结构图等。

具体操作与管理 ①每节课后由该科学科班长将“课堂量化表“统计并记 录在当天学科记录本上。②统计结束按名次给分。1、2名给8分，3、4、5、6、7 名给5分，8、9名给2分。

③每两周教给科任教师一次。

3地理课堂流程 4课堂监管 按照“查”、“究”、“展”、“评”、“疑”、“总” 六个环节对各小组的学习情况进行量化考核。适时关注分值 在后的小组，多给分值低的小组机会，表扬先进小组。学科 代表将各小组的量化考核进行统计，每两周交给科任教师一 次，科任教师评出优秀小组、进步小组，未评到称号的小组 多做一次作业，适时找后进小组、后进生谈话，查缺补漏。

5教师要求 课堂上教师要做到教态自然、和蔼可亲，对学生要多鼓 励，少打击。

深研课标、考纲、教材。认真备好每一堂课，出好每一次题，编制好每一份导学 案、批阅好每一次作业，理清每一道题的解题思路及考点。

强化自身的教育理论，提高教育素养，形成高超的教学 技能，能应对课堂上各种突发情况。

通过“361高效课堂”模式进行高中地理教学后，很多 学生由过去的学生听教师讲，变成了师与生，生与生的互动， 教师成了课堂真正的指引者，学生成了课堂的主人。学生由 不会学到会学，并在评价体系中形成合作团队，小组之间相 互交流，相互合作。真正实现了自主学习、探究学习、合作 学习。