【浅谈数学方法指导】数学方法有哪些

浅谈数学方法指导

教师要 根据学生的心理需要，改变教学方式，运用与学生学习风格 相吻合的多样化的教学方法，让学习富有意义，唯有如此， 学生在数学学习中才会产生积极的数学学习情感体验，才会 产生强大的后续学习的动力。

摘 要：
创新；
挖潜；
动手；
关注 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制， 而是激发学生的兴趣。”所谓“兴”起则“思”通，乃是指 学习兴趣能有效地强化学习动机，调动学习的积极性，充分 发挥主体的主观能动性，如何激发学生的学习兴趣是摆在每 位数学教师面前的一道难题，本文从创新，挖潜，动手，关 注，四个方面谈谈自己的一些做法。

一、创新引发兴趣 1. 问题情境新 亚里士多德作过这样精辟的阐述：“思维是从问题 惊讶开始”。数学学习过程是一个不断发现问题、分析问题 和解决问题的动态过程。教学实践证明，新颖问题情境能够 激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学 生学习的积极性和主动性。贴近生活，图文并茂、新颖的问题情境激起学生思维的浪花，促使学生积极动脑思考，达到 扣人心弦，引人入胜的效果，使学生的探索欲望油然而生， 兴趣骤起. 2.例题题型新 教师要从学生的实际出发，精心编选例题、习题， 才能引起学生的兴趣和积极参与。

尤其是复习教学中，大 量的题目已经使学生做得厌烦，没有新意的例题、习题已很 难引起学生的兴趣。

我的做法是，发挥数学备课组的集体 力量，从课本、各地考试卷及数学教育杂志中搜集素材、捕 捉信息，对照《考试说明》和教学要求，去选择和编制一些 例习题。

3、教学手段新 随着教育改革的深入，教学设施的不断完善与提高， 给我们更新教学手段创造了条件，教学手段的日渐现代化无 不使教育充满活力，教学中，充分运用现代化教学手段，将 内容化为具体可感、生动形象的数学语言、图表模型、幻灯 图片、录音、录像、电视画面等媒体的合理组合，应用于教 学，让学生喜欢你上的每节课，从而产生强烈的求知欲，激 发学生学习积极性。

二、挖潜提高兴趣 1、一题多变 变式教学是对数学中的问题进行不同角度、不同层 次、不同情形、不同背景的变式，从而暴露问题的本质特点，揭示不同知识点的联系。通过变式教学使一题多用，多题组 合，给人以新鲜感，唤起学生的好奇心和求知欲，因此，数 学教师在教学过程中不应只满足于例题的演示，而应引导学 生去探求“变异”的结果，培养学生的发散性思维与创新能 力，激发他们的学习兴趣。

2、一题多解 一个问题往往有多个切入口，多种思维方式，让学 生积极思考，共同探讨，然后分析归纳问题的一般模式和最 佳的解决方法，让学生在问题解决中充分开展其思维活动， 培养能力，提高学习兴趣。

3.题型开放 数学开放题的教学过程是学生主动构建、积极参与 的过程，为学生提供了更多的交流合作的机会，为充分发挥 学生的主体作用创造了条件，有利于培养学生数学意识；
数 学开放题的教学也是学生探索和创造的过程，有利于培养学 生开拓精神和创新能力，激发他们的学习兴趣。

4.教学语言活 教学是一门艺术，教学艺术主要体现在教材的处理， 教法的安排和对语言的驾驭运用上，教学语言是调控课堂气 氛的主要手段之一，教学语言活就是要根据教学内容的地位， 相应地变化语调、语速，包括准确、形象的描述和风趣幽默 的比喻等等，特别是对逻辑性、抽象性较强的数学课来说， 直观形象的描述，生动贴切的比喻犹显教学艺术之本色，教学中一句充满情趣的话，一个恰如其分的比喻，常常能起到 画龙点睛作用，提高学生的学习兴趣，收到事半功倍的效果。

三.动手实践激活兴趣 动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的一种 重要方式。精心组织学生开展现实数学活动，让学生在活动 中学习、创新。活动是学习主体认知、情感行为发展的基础， 不论是学生思维、智慧的发展，还是情感、态度、价值观的 形成，都是通过主体活动实现的， 因此应广泛开展现实数 学活动，让学生在现实数学活动中获得积极情感的体验。通 过学生动手实践、自主探索、合作交流，让学生运用所学的 数学知识和数学思想方法解决现实生活中的实际问题. 学生 在这样的活动中能迅速地产生积极的情感体验，并强化学生 的动力机制，提高后继学习的动力，极大的激发了学生的学 习兴趣。

四．关注保持兴趣 1、贴近生活实际 数学源于生活，实践证明：如果一个数学知识是以 学生喜闻乐见的形式呈现给学生的，就能激起学生兴趣，让 他们产生积极的情感体验。如：教材《函数》一节的引入设 计，教材所呈现的具体实例是这样的，“你坐过摩天轮吗？ 想一想，如果你坐在摩天轮上，随着时间与的变化，你离开 地面的高度是如何变化的”？接着给出旋转时间与摩天轮上 一点高度之间的关系图，引导学生通过填表得出函数的概念。在备课时我发现这个实例对我们农村学生来说，不是很有现 实意义，因为大部分学生没见过摩天轮，更没坐过摩天轮， 因而不利于学生进行主动的观察和猜测。提供符合学生发展 水平和已有知识经验基础之上的具体实例就成了突破本节 课教学难点的关键。

2、缩短心理距离 学习兴趣也是学生个体的一种心理活动，有智力非 智力两方面的因素，师生之间的情感，心理距离等直接影响 和制约着学生的学习动机和学习兴趣。所以，关心、爱护、 尊重、理解学生，缩短师生之间的心理距离，形成一种亲密 无间的师生关系，创造一个和谐的教学环境，对培养和激发 学生的学习动机，保持学习兴趣至关重要。

总之，教师在新的课程环境下，从学生的生活经验和已 有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、操作、 交流等，重新审视激发学生的学习兴趣的策略的价值，不断 地激发学生的学习兴趣，才能够唤醒学生沉睡的潜能，激活 封存的记忆，开启幽闭的心智．从而使学生自觉地去钻研和 探索，逐步成为学习的主人。