改革小学数学教学法切实用好新教材:小学数学教学法有哪些

改革小学数学教学法切实用好新教材

在新课程改革的背景下，教育部重新编排了教材，所以 数学教师既要学习新课程，又要研究新教材，如果教师采取 以前的教学方法来讲授新教材中的知识，就违背了新课程改 革的要求。新教材修改的几个重点有：更新素材、降低难度、 优化结构，因此教师要认真研究新教材，在新教材内容的基 础上改革小学数学教法。

一、快乐导入法 在小学数学教学中，教师要通过问题、讲故事等方式来 导入新课。如果小学生一开始就能开心、轻松地参与到教学活动中，那么就会取得较好的教学效果。从相关的数据中我 们可以看出：在一节课40分钟以内，学生的注意力会随着教 师讲课的时间而发生变化。在开始上课的时候，学生的注意 力逐渐增强，在10分钟到25分钟之间，学生的注意力处于较 为集中的状态，在此之后学生的注意力呈下降的趋势。为了 能够让小学生的注意力始终处于较为集中的状态，教师就要 营造有趣、生动的教学氛围，以此来激发学生学习的积极性。

比如：当老师要讲解《认识钟表》这一教学内容的时候， 教师设计了一个谜语：嘀嗒嘀嗒当当当，会走没有腿，会说 没有嘴，它会告诉你什么时候起，什么时候睡。请同学们猜 一猜。有的学生说是闹钟；
有的学生说是手表。接着教师要 引导学生说出正确的答案，即钟表。随后教师借助多媒体将 多种多样的钟表展现在学生的面前，通过谜语和多媒体已经 营造了较为活跃的课堂氛围，从而可以激发学生学习的兴趣。

《数学新课程标准》中曾明确指出：在数学教学中，教师要 选择多种多样的表达方式来激发学生的求知欲。在导入新课 的时候，教师要依据不同的教学内容确定不同的导入方法， 从而可以让学生更快地投入到教学活动中。总而言之，新课 的导入起着非常重要的作用，如果导入的不得当，就不能取 得良好的教学效果。

二、实物教学法小学生的思维虽然已经有了抽象的成分，但是其思维仍 然是以具体形象思维为主的。小学生所掌握的一些概念几乎 都是具体的、可以直接感知的，他们难以掌握一些抽象的概 念。因此在小学数学教学中，教师要借助实物构建起具体的、 形象的概念，便于学生更好地理解这些概念。

比如：当老师要讲解《6～10的认识和加减法》这一教 学内容的时候，教师会让学生计算6+1=（ ）、7-1=（ ）， 此时学生会思考很长的时间，甚至有一些学生算不出最终的 结果。面对这种情况，教师要借助多媒体播放一段学生打扫 卫生的视频：有6个同学正在教室里打扫卫生，此时有1个女 同学进来和他们一起打扫卫生，此时教师问学生：有几个学 生打扫卫生呢？学生会立马回答出：7个。接着教师从不同 的学生手中积累七支铅笔，然后教师将其中的1支还给其中 的一个同学，教师问：现在还剩下几支铅笔？学生回答：6 支。通过实物教学法，学生的计算速度得到了明显的提升。

需要注意的是：实物教学法可以吸引学生的注意力，也可以 加深学生的理解。但是如果教师运用实物不得当，那么并不 能取得令人满意的教学效果。因此教师要将实物教学法与数 学知识有机结合起来，真正发挥实物的作用。

三、联系生活教学法新课程标准中曾明确指出：在小学数学教学中，教师要 将数学知识与小学生的实际生活密切联系起来，提高小学生 运用数学知识解决实际问题的能力。同时小学数学教师要挖 掘隐藏在实际生活中的数学知识。

比如：当老师要讲解《认识人民币》这一教学内容的时 候，教师在课堂上模拟超市购物的情景，并且让学生自制纸 币，通过这样一个情境可以让学生了解到如何使用人民币， 如何计算花了多少钱等，也可以让学生真正感受到数学知识 具有实用性。当学习完这一教学内容之后，学生在以后的独 自购物中，他们可以快速地计算出自己花了多少钱，也可以 快速地计算出收银员应该找给自己多少钱。小学数学知识在 学生的成长过程中起着非常重要的作用。

四、动手操作法 《数学新课程标准》中曾明确指出：自主探究学习法、 合作交流法、动手实践法是学生学习数学的有效方式。不管 是在活动中还是在动手中，小学生都可以学习到相关的知识， 也可以真正感受到学习的乐趣。在以前的数学教学中，教师 一味地将知识灌输给学生，根本没有为学生创造动手操作的 机会，因此以前的数学课堂较为枯燥无味。近几年来，在新课程改革的背景下，教师越来越重视动手操作法，究其原因 在于动手操作可以将抽象的数学知识变得具体化、形象化， 也可以加深学生对抽象知识的理解与记忆。同时动手操作法 有助于激发学生的学习兴趣，提高学生运用数学知识的能力。

在学生学习数学知识的时候，并不是被动地接受，而是主动 地构建。

比如：当老师要讲解《分数的初步认识》这一教学内容 的时候，在以前学生接触的都是整数，当他们面对这些陌生 的分数，他们的心里会产生畏惧感。此时教师要创设学生感 兴趣的“分苹果”、“分蛋糕”的情境，让学生从感性上来 认识分数。在本节课上，教师要为学生提供探究的材料，为 学生动手实践提供良好的机会，让学生在自己动手、动脑的 过程中真正感受到分数的意义。对于小学生而言，动手操作 是其应该具备的数学能力。

五、总结 在改革小学数学教学方法的时候，教师要依据新教材， 寻找合适的教学方法。如果教师所采取的教学方法完全脱离 了新教材，那么该教学方法所取得的教学效果是事倍功半的。

教师要依据教学内容、自身的工作经验选择学生感兴趣的教 学模式，将枯燥、抽象的数学知识转变为形象的、简单的知识，以此来提高小学数学课堂的效率。

参考文献 [1]张作军.新课标下的小学数学教学思考[J].新课程 （小学），2013（09）. [2]刘育华.浅谈新课标下的小学数学教学[J].教育教 学论坛，2013. [3]刘明星.对新课标下小学数学教法的探讨[J].科学 大众（科学教育），2010（12）.