美日大学创新创业教育的特点及启示|美日贸易战的启示

美日大学创新创业教育的特点及启示

一、美国与日本创新创业教育的特点 1．美国哈佛大学的创新创业教育。美国在创新创业教 育方面起步较早，尤其高校对这方面的教育十分重视，并不 断积累经验、探索创新创业教育的新方式。哈佛大学在创新 创业教育中累积了丰富的实践经验，最为突出的特色就是注 重锻炼大学生的创新创业实践应用，具体途径主要通过完善 的课程内容和教学方法上体现。

一是课程内容开设紧密结合商业实践。“哈佛大学的学 生创新创业教育课程内容的设计上，不仅包括例如财务管理、 市场营销、商务谈判等创业过程中所必需的基础知识类课程，还包含着创业所应当具备的基本素质方面的培养，例如领导 力、执行力等行为科学方面的课程教学，这些课程在教学设 计与编排上都紧密联系商业实践环节，重视培养学生在创新 创业中解决实际问题的能力。”如在“开设新企业”课程教 学中．教学的重点集中在创办企业过程中所需要具备的技能、 技巧以及新企业发展的基本知识。在实际教学中，专业老师 会组织学生成立不同的创业小组，以一个创意概念作为切入 点，小组成员之间展开充分的讨论，完成一个新企业所需要 的经营计划。哈佛大学通过这一完整的创设企业的商业实践 的课程学习，能够帮助学生树立创业的信心，完整的学习也 让学生掌握了企业创立的步骤与方法，从而有效地指导学生 实践创业。

二是教学过程中注重“案例教学法”的运用。哈佛大学 的创新创业教育课程紧密围绕课程教学内容，重视案例教学 法的运用。在实际的教学过程中，要求学生能够以创业者的 思维展开思考，深入学习创业的基本知识，在案例教学中寻 找创业的基本技巧，体会经典创业案例中的成功与失败，总 结正反创业结果的经验与教训，从而有效地培养学生解决问 题、处理问题的能力，案例教学让学生直面创业过程中的困 难与挑战，从而有效地提高大学生创新创业的水平和能力。

2．美国斯坦福大学的创新创业教育。20世纪70年代起， 美国硅谷大批高科技创新型企业的成立有力地刺激了国民 经济的发展，推动了企业的创新步伐，美国硅谷也成为了世界创新创业的工厂。据斯坦福大学一项调查显示，1988年至 1996年硅谷的经济价值中，有50%左右是由斯坦福大学师生 创办企业创造的。从斯坦福大学的创新创业教育来看，重视 学生创新创业精神的培养是其重要的特色之一。

一是教师主动参与创新创业教育。斯坦福大学在创业教 育中，主要体现在教师对创新创业教育工作的支持与创业文 化氛围的营造。基于学校所处的地理位置，依靠高技术产业 集群的硅谷，学校大部分教师都有企业实训经历，甚至不少 教师自己创办公司，这使得斯坦福大学的教师有着丰富的创 新创业经验，能够在大学生创新创业教育中给予充分的指导， 帮助大学生有效地分析和规避在创新创业过程中的风险，解 决在创新创业过程中遇到的实际困难。

二是制度建设上鼓励师生创新创业。除了斯坦福大学的 教师主动参与创新创业外，学校还通过各种政策鼓励与激励 师生参与创新创业。一方面，斯坦福大学在师生开展创新创 业上给予了宽松的政策环境，鼓励教师创办企业，允许学校 教师到硅谷的公司兼职或从事创新研发工作，这种做法有效 推进学生参与到教师的研发项目中去。优厚的管理机制与政 策，不仅让教师和学生的研究成果能够快速转化到实际应用 中，还进一步增强了斯坦福大学与硅谷的有效融合，形成良 好的创新创业互动效应；
同时，斯坦福大学利用这种互动的 机制，培养学生的创新创业精神，在学校中也形成了良好的 创新环境。例如，学校颁布了“Stopping Out”的校规，学生可以随时辍学一年，然后继续回校读书，这种弹性的学业 制度为学生提供了相对宽松的外部环境，解决了学生的后顾 之忧；
此外，斯坦福大学对在校学生设立创新创业的启动资 金，为学生提供政策支持与制度保障。

3．日本工业大学的创新创业教育。日本高校在实践创 新创业教育中，尤其重视社会特别是产业界的广泛参与，形 成了社会参与下的高校发展模式。在具体的实践中，日本的 很多企业主动面向高校提供实习培训基地，为有发展潜力的 大学生创业项目提供风险投资；
另一方面，高校依托自身的 科研优势与科研项目，积极与地方企业开展合作，在技术与 创新方面为当地企业提供支持与帮助，进而达到高校与地方 经济互动发展的目标。日本工业大学在大学生创新创业教育 中的特色在于主要通过依托于地区的产业优势开展大学生 创新创业教育。

一是依托产学研合作推进创新创业教育。日本工业大学 在开展创新创业教育过程中紧扣当地产业，在寻求学校自身 科研发展的同时与地区产业的升级创新相协调，积极寻求利 用地区产业发展与创新创业教育协同发展。学校设立了产学 合作中心、产学创业教育中心，机构成立的主要目的是基于 学校的科研优势，为当地企业创新提供管理服务、技术交流、 技术指导等，突破技术创新的瓶颈；
另一方面，企业在自身 的发展中融入学校的创新创业教育，使大学生能够参与到企 业的技术咨询与服务中，通过实践提升创新创业的能力。二是注重创新成果的转化与应用。日本工业大学在大学 生创新创业教育培养中非常注重创新成果的转化与应用，通 过创新成果的转化能够帮助大学生搭建起创新思维到创新 产品之间的桥梁；
同时，日本工业大学甚至鼓励教师在学校 建立中小型创业企业，为师生在校园内开办企业提供工厂， 师生可以共同参与到产品创新与企业生产中，在实际创办企 业的过程中为大学生提供创新创业的场所，培养创新创业的 能力。

二、国外高校大学生创新创业教育工作的启示 目前，国内高校基于创新创业能力的培养采取各种举措， 重视创新创业的人才培养与专业相融合，不断深化高校创新 创业教育工作。哈佛大学、斯坦福大学、日本工业大学三校 的创新创业教育各具特色，也为我国高校的大学生创新创业 教育提供了宝贵的经验。

1．培养学生创新精神，重视引导学生创新自信。在高 校大学生创新创业培养中，首要问题是应当充分认识创新与 创业的关系。可以说，创新是创业的基础，没有创新，创业 就无从谈起，创新的过程是创造价值，而创业的过程则是实 现这个价值。因而，斯坦福大学在大学生的创新创业教育中 注重对大学生创新精神的培养。而反观我国高校的大学生创 新创业教育，从课程设计与教学来看，不少高校的创新创业 教育都是教授学生如何去创业，开设的课程往往涉及商业理 论、客户心理、市场营销技巧等，但缺乏关于创新课程的设计与安排；
同时，从大学生创业的实践来看，相关调查数据 可以看出，中国仅有不到2%的青年创业者属于中高技术创业 者；
《2015年中国大学生就业报告》也同样显示，大学生创 业群体中，其创业项目主要集中在教育培训、服务、餐饮、 零售等行业，由此可见我国的大学生创业仍然处于低端行业 领域，其背后的深层次原因在于高校对大学生的创新能力培 养不足，因而，重视创新能力的培养是贯穿高校大学生创新 创业教育的灵魂。

2．落实课程体系构建，夯实创新创业教育的基础：大 学生创新创业教育有效开展的基础在于创新创业教育课程 的设计与开发。从国外高校的大学生创新创业教育来看，在 课程安排上，很多高校拥有完善的创新创业课程体系，内容 包括计划、营销、管理、服务等多元化课程。目前在我国高 校创新创业指导工作中，很多高校没有独立的课程体系，创 新创业教育主要融合在大学生就业指导课程中，由此带来了 高校师生对大学生创新创业教育的重视程度不高，其产生的 实际效果也不明显。因而，在完善与推进创新创业教育的课 程体系的改革进程中，从我国的大学生创新创业教育实际出 发，就是要做到调整现有的课程教学大纲，将创新教育融人 专业课程学习中，在专业课程设置与讲授过程中结合人文、 艺术、人类学等复合型知识，激发大学生的创新意识；
另一 方面，增设大学生创新创业类的基础课程，例如财务管理、 创业管理、风险投资等方面的课程，从而不断丰富大学生创新创业教育课程体系建设。

3．培养优秀的教师队伍，构建创新创业教育人才体系、 是否具有一支创新能力强、实践能力过硬的师资队伍，对于 大学生创新创业教育的实施至关重要，因而，可以说高校师 资队伍建设是大学生创新创业教育的核心内容，结合国外高 校的成熟做法，可以看出高校教师是大学生创新创业教育工 作的重要力量和支柱，甚至在斯坦福大学和日本工业大学， 教师就是创业的主体，这在一定程度上对大学生的创新创业 教育提供了示范作用，形成了创新创业的文化氛围与环境；

同时，通过教师创办企业的实践经历，可以有效地指导学生 的创新创业，解决遇到的实际难题，因而，对于我国高校的 大学生创新创业教育来说，应当努力吸收国外高校对师资培 养中的经验，注重对教师进行专业的培养，鼓励教师有条件 地开展创新创业实践，拓展高校教师的理论和实践视野。

4．健全教育机制，营造创新创业教育环境、第一，完 善高校创新创业规章制度建设。从国外高校的大学生创新创 业教育来看，不少高校都有专门针对创新创业的规章制度， 例如，斯坦福大学除了针对学生的“Stopping Out”校规外， 在鼓励教授创新创业方面，还允许教授申请两年的“创业假 期”，教授们可以有两年时间离开学校投身企业，既可以自 己创办公司，也可以为现有企业提供技术支持，这些规章制 度的建设，有效地为斯坦福大学营造起创业的文化氛围。从 我国的大学生创新创业教育的规章制度建设来看，在国务院2015年印发的《关于进一步做好新形势下就业创业工作的意 见》中，鼓励有条件的高校、科研单位的专业人员可以从事 创新创业相关的工作，鼓励有条件的高素质人才“走出去”， 在政策保障方面，国家要求为这些人员保留了职称评聘、等 级晋升、社会保险等方面的权利，后续在政策的执行等方面 高校应当结合自身的实际，创新人事管理制度，为高校师生 开展创新创业活动提供政策保障。第二，依托社团、学生组 织来营造良好的创新创业环境：校园文化环境是与大学生联 系最为密切的文化领域，它对大学生具有内化功能。学生社 团在培养学生创新意识和实践能力，引导学生成才就业形成 良好的创新、创业校园文化氛围等方面发挥着重要作用。各 高校应利用社团活动，以科技竞赛为抓手，培养大学生科技 创新与创业意识；
以社会实践为依托，激发青年大学生的创 新创业热情；
以勤工助学为纽带，提升在校大学生的创新创 业动力。

5．推进高校产学研合作，搭建创新创业教育载体。加 强与产业的合作，通过高校与社会、产业、行业、企业等合 作来推进创新创业教育，是国外高校创新工作的重要举措。

在具体实施过程中，立足与当地产业相结合，在资金、服务 方面形成互补。高校要根基于学校与专业发展的特色，要做 到差异化与特色化，在产学研工作的实效上做文章，走出一 条专业化、特色化的校企合作道路。校企合作的方式不仅为 学生提供了实践锻炼的平台，还能有效地带动相关产业的发展，进一步夯实了高校的办学基础。因而，我国的高校大学 生创新创业教育也应当充分发挥社会、企业、行业的载体作 用，努力寻找学校专业发展与地方产业、经济的契合点，鼓 励教师依托自身的科研优势积极投身到地方经济建设与发 展中，带动一批具有创新创业精神的大学生从事到为企业提 供技术支持、技术咨询以及创新实践中去，从而促进高校大 学生创新创业教育走出校园，走进企业，走向社会。另外， 高校要进一步完善产学研工作的政策与激励措施，引导在校 师生基于产学研基地的平台开展创新创业，有条件的高校可 以在资金、人员上给予支持，真正调动高校师生参加产学研 合作工作的主动性与积极性。