什么是多学科融合 [美术教学应融合多学科元素]

美术教学应融合多学科元素

语文可以为美术教学增添诗情画意；
数学可以培养学生的立 体感，更好地理解美术教材中的点、线关系；
音乐可以调动 学生美术学习的情绪，有助学生创新能力的开发等。因此， 美术教师要善于发现其他学科课堂中的美术元素，并加以运 用，培养学生发现并应用身边的各种资源进行美术知识的学 习。将多种学科知识相融合，让学生感受到美术就在身边。

美术不是一门孤立的艺术，它存在于我们的生活中。花鸟虫 鱼、风霜雨雪都蕴含着无限的美，教师要唤醒学生寻美的情 感，引导学生把现实生活浓缩于自己的笔端，用美术作品多 角度展示生活的美。

一、融合语文，为美术教学增添诗情画意 语文课堂主要是用语言文字的描述来表现美。形象生动 的景物描写往往会让人感觉到眼前一亮。美术教师在课堂教 学时，可以借助语文教材上的诗文，让学生根据自己地理解， 为诗歌或文章内容进行配画。尤其是美术教学中有与语文相 关的课题，教师更应充分利用语文教材资源，配合美术教学。

教师可通过分组形式，展开“诗配画”比赛。小组内选 择本组喜欢的诗句后，画出诗句中的某一个场景，然后用多 媒体向其他小组进行展示，由其他小组猜测所画的诗句，猜 出诗句最多的一组获胜。教师还可以借用语文教材中古诗的插图，让学生分析插图中表现出的古诗意境。大诗人王维的 诗一直被称为“诗中有画，画中有诗”，教师可组织学生共 同赏析王维《渭城曲》的插图，引导学生从图中找出表现“渭 城朝雨浥轻尘”的画面，哪个画点表现出“离别”之意。配 图是画家在理解古诗意境的基础上进行地创作，图画是文字 描述的直观表现。所以，与语文学科相融合的美术学习，可 以激活学生的创新思维。

二、融合数学，培养学生的立体思维 数学中有多的线条和图案，是美术中点、线、面最集中 的课堂。小学数学教材中《图形的运动》一课可以加强美术 课堂上立体图形的学习。美术学习重要的是开发学生的空间 想象力，数学课堂上立体几何图形的学习可以帮助学生加深 对所学知识的理解。如在《线条的魅力》一课的教学中，教 师可以借助数学课堂上对线段、射线、直线的认识总结得出。

教师还可以开展“七十二变的线条”游戏，由一根线条的变 形、穿结，可以变换成不同的动物图像。教师引导学生用一 根线条作画，比一比谁用一根线条可以变换出的图形最多。

然后用粗细不同的线条作画，当堂完成作品。

数学课堂上的图形很多，教师要善于引导学生去发现， 并在美术课堂上为自己所用。如在《重复的形》和《渐变的 形》的学习中，可以运用数学课堂中的图形进行拼凑。如“菱 形”的错位排列，可以组成窗格；
平面花图形的群化排列， 可以变成三维立体图像等。教师要提醒学生，在数学课堂上要注意观察，收集更多的图形进行排列组合，设计出个性的 图案。个性的图形和渐变的图形将为学生带来视觉上的盛宴。

在《门、窗、墙》的学习中，教师可以引导学生借助数 学上的线条组合出各式各样的门窗，从而理解对称和中心对 称的图案美，让学生树立运用数学知识学美术的意识，让学 生发现数学中的美。

三、融合音乐，凸显节奏韵律 在美术教学中融入音乐，可以调动学生的情绪，激发学 生的灵感，有助于拓宽学生的艺术空间。音乐与美术的结合， 属于动静结合，学生在乐曲中感受线条和色彩的流动，在欣 赏乐曲时创作美术作品，让学生在音乐中提升审美能力。教 师还可以借助音乐课堂上所学的歌曲，让学生根据体会进行 创作。当需要画春天的景物时，教师可借助歌曲《春天在哪 里》。“这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄 鹂……”学生听完歌曲之后，在轻快的节奏中感受多彩的画 面，把春天的景物凝聚于笔端，将听到的内容用画笔表现出 来从而培养了学生的审美能力和创新能力。

不同的学科，透出的美术元素不同，小学美术教学有效 融合各个学科因素，可以让学生的思维更加灵动，因此，教 师要正确引导学生去发现各学科中表现出来的美术元素。美 术学习不是孤立的，应融合各个学科，才能全面提高学生的 审美能力。小学教学参考(综合)