[教师信息化教学能力发展对策]教师信息化教学能力提升

教师信息化教学能力发展对策

［关键词］行动学习；
教学实践；
信息化教学能力；
发 展对策 近年来，随着教育信息化的大力提倡和不断发展，信息 化课堂的教学质量越来越受到人们的关注。教师作为课堂教 学的主导者、学生学习的助产士，其教学能力的高低直接影 响着课堂教学的有效性。教师必须与时俱进，切实提升自己 的信息化教学能力，以改善课堂教学，提高授课质量。

一、教师信息化教学能力发展现状分析 随着教育信息化的普及和不断发展，教师在备课和授课 过程中，能够有意识地运用多媒体设备和数字资源组建信息 化课堂，掌握基本的信息化教学知识和技能，具备一定的信 息化教学能力。从调查中发现，很多教学一线的老师已经认 识到信息化教学的重要性和紧迫性。通过自主学习、参加培训班等形式积极主动地学习信息化教学理论知识，丰富知识 结构，拓展实践技能。国家、省、校也举办了各种各样的信 息化教学比赛，增加老师的信息化教学实践机会，锻炼信息 化授课技能。但教师整体的信息化教学现状仍不容忽视。教 师之间的信息化教学技能参差不齐，信息化教学水平差异很 大，信息化教学意识仍有待加强和提高，信息化教学的设计 和实施能力仍需锻炼。很多教师的信息化教学就是“打开电 脑，插上U盘，放PPT”，很多年龄大的教师反映一些先进的 信息化教学手段不会用，参加了学校组织的统一的信息化教 学培训却听不懂，弄不明。在培训班学到的理论知识在转化 为实际操作能力时却由于各种因素进展缓慢。针对以上现象， 本文试从资源、培训、实践、交流四个方面来分析探讨提高 教师信息化教学能力的方法和策略，提出教学建议，以期能 改善现状，提高授课质量。

二、行动学习理念提升教师信息化教学能力发展的思路 分析 行动学习由英国雷格•瑞文斯（RegRevans）教授提出， 又称“做中学”，就是通过行动来学习，即学习者组成小组 通过亲身实践学到的理论知识或技能，或解决一些实际问题， 以此来加深对知识、技能的理解和把握，提升自己的工作能 力。行动学习的特征分别为实践性、合作性、反思性和主体 性。它是一种新的学习理念和方法，它的本质就是把“学” 和“做”结合起来，不盲信、不盲从，把理论应用到实践，在实践中检验理论的真伪，同时又将反馈到的知识和经验补 充到理论中，以实践促进理论知识的完善。这种学习方法要 求理论与实践的密切结合。学习者在学和做的过程中不断提 高分析问题和解决问题的能力，寻找解决问题的新思路、新 方法。信息化教学对实践技能要求很高，教师需要在反复的 实践练习中获得能力的提升。因此，教师应充分认识到信息 化教学实践的重要性，积极将信息化教学付诸实践。只有通 过亲身实践，才能最大限度地感知信息化教学的便捷性和有 效性，才能在实践中发现自身教学知识和技能的不足。反思， 总结并通过不断的再学习再实践弥补不足，提升信息化教学 能力。信息化教学能力的提升并不能通过简单的理论学习或 传统的培训手段获得，要在行动学习理念指导下，结合教学 实践活动不断的发展和进步。在实践中形成发展的教学能力 也会有利于课堂教学的有效开展，从而提高教学质量，推进 教育信息化进程。

三、提升教师信息化教学能力发展策略分析 （一）资源资源的共享性，获取的及时性，技术支持的 便捷性 完善的软硬件资源设施是信息化发展的基本要求，构建 丰富的资源环境对提高教师信息化教学的积极性有很大的 促进作用。在“互联网+”时代，充分利用信息资源和技术 手段优势，有针对性地进行教育资源的自主开发以及各类优 质资源的整合和共享，构建一个集“教、学、练”于一体的大型教学资源服务平台，便于师生进行资源的上传、下载、 检索与共享等，教师可通过云班课、微视频等在线课程方式 进行网上授课，学生可根据老师及个人要求随时随地进行网 上学习。信息化教学打破了传统授课方式在时间和空间上的 限制，实现了以学生为主体的教学模式。在网络平台上探索 开设实训，实践课程，增加信息化教学实践板块，设计相对 应的教学内容和实践操作练习，通过师生、生生互动交流提 高实践操作技能，打造具有自身特色的信息化教学平台，在 不断的实践过程中增加和丰富信息化教学实践的内容和形 式，更好地为日常教学实践服务。教师在有针对性地开发教 学资源的过程中，不断学习和应用各种信息化技术手段，有 利于教师信息化教学能力的提升。

（二）培训学习系统性，组织规模性，培训引导性 在国家的大力提倡下，各个学校非常重视信息化教学培 训。研究表明，系统有序的培训对教师信息化教学知识和教 学技能的提高有很大的促进作用。在培训机制上，可推行“选 课式、线上线下结合式、实践性”的教师培训机制，为教师 提供多样化的针对性强的培训课程，教师可根据自身实际选 择培训课程。在培训内容上，强调系统性，突出实践操作性， 重视课堂教学中信息化手段的有效使用，发挥信息化教学的 资源优势，提高信息化课堂教学设计能力，提高课堂教学效 果。同时培训还应注重引导教师开展信息化教学实践，运用 新的理念和现代化的教学手段进行信息化教学设计、课堂实施和课后评价。通过教学示范、小组讨论、实践练习等方式 将理论应用到教学实践，从而使培训能真真正正地服务到教 师的信息化教学。在信息化教学培训上要“以点带面”，既 要抓典型，对骨干教师群进行培训与指导，也要发挥他们的 榜样示范作用，通过“传帮带”，缩小教师之间的差距，促 进教师整体信息化教学能力的均衡发展。

（三）实践以教促学，学教结合，教学相长 教师信息化教学水平的提高不能仅仅停留在书本层面， 要重视教师的信息化教学实践，学以致用。教师接受培训， 最关键的地方在于把所学技能运用到真实的信息化教学实 践中，将理论与实践结合，提高授课质量。信息化教学方式 也不仅仅是放PPT、用U盘等技术手段的简单运用，而是通过 不断的“做与学”使教师了解并熟练掌握信息化教学手段， 整合信息化教学资源，更新信息化教学认知。在实践练习中 提高信息化教学设计、实施和评价能力，学习―实践―反思 ―总结―再学习―再实践―再反思―再总结，实现教师的信 息化教学能力不断提升。

（四）交流校内校级交流，互相学习，共同成长 信息化协作教学，是信息化教学能力提升的必要途径。

信息化协作教学既可以是理论层面的教学知识研讨等，也可 以是信息化教学实践层面的教学观摩等。来自相同或相近专 业的老师可结成教学共同体，打破学科界限，共同交流教学 经验，解决教学问题，共享教学案例和其他教学资源，探讨教学新模式。教师的信息化协作教学可以是同学科校内、校 级老师交流，教师专家交流以及教师学生交流。还可以是相 近或相似学科的教师之间、跨越学科界限共享教学资源，开 展教学研究。在互联网技术的辅助下，教师还可克服时空的 局限与世界各地的同行、专家互通有无，切磋技艺，沟通交 流。总之，信息化教学能力的发展是一项长期系统的工作， 是信息化教学知识与信息化教学实践的有机统一。在发展教 师的信息化教学能力时，既要尊重教师的主观能动性，积极 开展理论知识学习，给予资源、培训上的支持，也要重视信 息化教学实践，将“做与学”相结合，增强信息化教学技能。

同时还要增加协作交流，促进教师信息化教学能力的整体提 升与发展。实现提升教育质量的目的，培养出更多的优秀人 才，为社会的发展贡献出应有的力量。

参考文献：
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