技工学校篮球教学理论初探|篮球理论

技工学校篮球教学理论初探

二、一体化教学的巨大优势以技工学校为例 一体化教学作为当前技工学校探索的一种新模式，日渐 成为课堂教学改革的热点。它对技工学校的教师，也提出了 两大新任务与新要求即是理念改变与教学创新。

1、理念改变 传统教育体系下课堂教学关系呈现出直线与单向模式， 极度缺乏互动，长时间之后只会让学生越来越被动，教师越 来越偏向一个人表演独角戏。而这种脱离实际的教学，其后 果是学生学习积极性不高，收效甚微。[1]目前，“以人为 本”“终身学习”的思想带来的巨大冲击力，让国内的教育 界为之一振，特别是职业教育者一定要树立“面向就业、能力为本、创新教学”的一体化教育理念。

2、教学创新 创新是当今教育发展的灵魂，围绕着就业这一内核，技 工学校不断加深与企业的协调与互动。作为教学工作的主导 者――教师，必须注重技能的培养与知识教授相融合，调动 学生的学习激情与兴趣，让学生逐步形成将来工作需要的信 念、习惯和技能。教师在面临一体化教学改革时，必须学会 将其教育理念贯穿于整个教学的每一个重要环节之中，例 如：将教材理论与操作实践进行充分的融合开发一体化的校 本教材；
建设实践一体化教学的场所[2]；
不断丰富评价手 段和标准，生成一种动态、多元的发展性判定体系。

三、在篮球教学中践行一体化改革 一体化教学是职业教学发展的总趋势[3],作为技工学 校校本课程的必设科目――体育课，在课堂教学中践行一体 化是必然趋向，然后单就体育教学一体化来说，篮球教学是 最佳的试验田。篮球运动是世界第二大体育运动项目，在我 们也相当普及，学生对于篮球运动的热情也十分高，这便为 我们的一体化改革提供了最有利的条件。然而学生的积极性， 并不能改变眼下篮球教学中存在的突出问题：不重视、水平 低、简单重复。为此，教师只有以一体化为基点，拓展课堂 教学的情景，从培养学生的能力入手，坚持“引、学、做、 获”四个环节相互联系整体设计，突出篮球技能的训练，强 化综合能力的培养。1、引导深入情景 传统篮球教学的框架是以竞技体育为核心，特别强调运 动中的规范性与技术性，显得教学目标求大、求全，让大部 分学生望而生畏，教学当中使得学生的个体需求与主观能动 性，受到了被极大的压制。“兴趣是最好的老师”，这句名 言道出了我们应该以学生的兴趣为引，然后带着他们进入我 们的教学情境。在上课之前用篮球做游戏就是提高兴趣的最 佳选择，例如：我将全班同学分作两个小组，每组20人，然 后让他们开展“传球落地”“运球截击”“投篮比赛”等方 式极大地点燃他们的学习热情。通过篮球游戏……提高了学 生学习篮球的兴趣，充分调动了学生的积极性[4]。

2、学习技能方法 在学生热情高涨的时候，教师便可以乘机把技术动作传 授给学生，利用教学工具准确地把技术规格、动作要领与技 术运用传达给学生。在最初的阶段，就一下把动作规范下来， 并为以后的学习打好基础。学生在掌握基本功的同时，教师 并不能放松技能训练，应该进一步强化这一项内容，并以小 组分队对抗的形式，让学生学会与队友进行合作。小组合作 训练过程中，教师加强引导，只是在必要的时候进行必须的 示范，不能替代学生完成规定动作或战术任务。这方面的训 练我最常用的方法就是让学生进行三对三的对抗，主要安排 如下：规定时间为5分钟，每对由三名场上队员和两名板凳 替补组成，24秒攻守时间结束后方可以换队员，比赛过程中双方各有一次为期二十秒的暂停时间，为保护运动员对于犯 规直接罚球，最后根据双方的比分进行评判。这种训练方法， 极大地提高了学生的参与度，并将对抗性强度提高，在另一 方面也培养了学生良好的职业道德，那就是尽量不要犯规和 对别人造成伤害。

3、做准操作标准 篮球技能的掌握并不是一朝一夕的事情，这一过程必须 经历四个步骤：掌握基础、提高进步、运动巩固、发展突破， 每一步都有其自身的规律，都受到多方面因素的综合影响。

由此可以看出，教师外在的外力作用是必须存在的，在学生 每一步发展的节点，就需要老师按照规律专项性指导。首先， 教师要在学生的感知觉方面优先考虑；
其次，作为操作性特 别强的活动，老师在训练中还要加强实战与对抗的次数，从 而强化学生的技能；
最后，细致关心运动员的心理变化，时 刻从对方的立场考虑问题，针对不同的人在态度上要有所区 别。

4、获得实践能力 教学评价是衡量教学成果的重要指标，对教师的“教” 与学生的“学”都可以很好地进行判定。然后在一体化教学 中，最能体现教学效果的自然是学生的“学”，尤其看重学 生在学后获得的实践能力。教师可以按照大纲标准制定一体 化的评价标准，对学生的理论与操作能力进行充分评价，达 到过程性评价与总结性评价有机的结合。使得学生的篮球技战术水平获得较大的提升，重点科目取得突破。首先是，小 组合作快攻能准确把握时机并能准确跑位，完成既定的掩护 与移动任务；
其次，阵地进攻中及时压迫对手并乘机抢断， 配合队友进行陷阱包夹挫败对手的进攻企图；
最后，24秒进 攻时间快结束时，学生能够灵活应对读秒阶段的紧迫状态， 镇定地制造对方犯规罚球的，完成最后的得分。

四、当前实践中存在的不足与改进措施