情境教学与情境教学法【情境教学法对语文教学的应用】

情境教学法对语文教学的应用

在新课程改革背景下，教师要深入研究语文教材，要根据学 生的特点创设出不同的语文情境，进而使学生在多种情境中 轻松地掌握知识，提高能力。

一、在语文教学中创设情境 1．背景教学情境 2．问题探究情境 二、在语文应用中创设情境 1．语言表达情境 语文作为一门语言课程，在教学中需要创设语言表达情 景。语言表达情境的创设不仅能够锻炼学生的语言组织能力， 提高学生的应用能力，而且，对学生的健康发展也有积极影 响。所以，在素质教育思想的影响下，教师要通过创设语言 表达情境来给学生搭建“表达”的平台，使学生在不断交流 中提高与人沟通能力和语言应用能力。例如，我们可以组织 学生开展“演讲”活动，引导学生针对不同的主题，组织语 言发表自己的观点和看法，以达到锻炼学生口语表达能力的 目的。在演讲活动的组织中，我们可以组织学生以“春节” “圣诞节”等节日为主题引导学生阐述自己的看法，说说这 些节日留给人们的印象。又如，我们还可以引导学生“介绍 某人”，可以是自己喜欢的明星，可以是自己的父母，可以是自己熟悉的朋友、老师等等，组织学生自由表达自己的观 点和看法。而且，在这个过程中，我们可以借助多媒体的辅 助功能为学生的演讲内容进行背景设置，比如，演讲“春节” 的相关知识时，我借助多媒体向学生展示了相关的春节情境， 将学生带入到一定的场景之中，这样做，能有效提高学生的 语言表达能力。

2．文本模仿情境 模仿性强是小学生的主要特点之一，根据这种特点，可 以创设活跃而精彩的语文课堂教学模式。为了提高语文课堂 的教学效率，也为了将抽象的语文课堂形象化，更为了帮助 学生更好地理解文本的中心思想，在实际语文教学时，我组 织学生分别扮演文本中的不同角色，引导学生在表演中揣摩 各种人物形象，以确保学生在自主表达、自主修改文本、自 主应用语言的过程中掌握文本的中心思想，理解文本的艺术 内涵，这样做，可以逐渐提高学生的语言应用能力。例如， 在教学《扁鹊治病》时，为了让学生在真正懂得“防微杜渐， 不要讳疾忌医”的道理，也为了提高学生的课堂参与度，更 为了帮助学生更好地理解文本的中心思想，在本节课的授课 时，我组织学生分别扮演“扁鹊”“蔡桓公”“侍从”等角 色，然后，引导学生反复阅读文本，并以小组为单位对文本 进行改编，让所表演的情境具有自己的个性，还要表达清楚 文本所要阐述的含义。我们不妨看看学生的小组表演。侍从: 宣，扁鹊觐见。(扁鹊随着侍从走近大殿)扁鹊:参加大王。蔡桓公:起身吧，爱卿有何事?扁鹊:大王，据我看来，您皮 肤上有点小病，要不治，恐怕会向体内发展。蔡桓公:爱卿 多虑了，我的身体很好，什么病也没有。(扁鹊退下，侍从 上)……组织学生按照自己的想法设计成这样的剧本，并以 小组为单位表演出来，这样的改编过程以及表演过程都能帮 助学生更好地理解文本的中心思想，在提高学生的语言应用 能力的同时，也能大幅度提高学生的学习效率。

3．自主描写情境 所谓自主描写情境，是与语言表达情境相反的教学情境， 该情境的创设是指让学生在相关的情境中捕捉自己要表达 的“点”。创设自主描写情境，一来能够锻炼学生的表达能 力和语言应用能力，二来能够全面提升学生的综合语文素养。

例如，我们可以借助多媒体向学生展示一张图片或者是一段 视频，引导学生从中“剥离”出自己印象最深刻的“点”， 然后，让学生说一说自己的观点和看法。比如，播放动画片 的片段，引导学生从片段中找到描写的内容，这样不仅能够 锻炼学生的观察能力，而且，对于提高学生的描写能力以及 语言组织能力也有积极作用。综合以上分析可见，不同的情 境创设可以展现出不同的价值，也就是说，素质教育下的语 文课堂要结合教材内容创设出恰当而多样的情境，在展现语 文课程魅力的同时，也能提高学生的语文学习兴趣和语文综 合能力。