课改下怎样对小学教育进行优化|小学课改

课改下怎样对小学教育进行优化

小学教育是打基础的重要环节，在应试教育思想的影响下，我们的教 学目的仅是“考试”，再加上一直采取灌输式教学模式，导致学生处在被动的学习 状态。所以，在新课程改革下，我们要做好优化工作，要从不同的角度进行优化， 以确保课程魅力得到最大化展示。因此，本文就从以下几个方面入手，对如何优 化小学教育进行论述。

一、优化教学思想 教学思想是教师教学行动的指导，也是间接影响着小学教学质量得以 提高的关键因素。所以，在新课程改革下，为了提高教学质量，也为了构建出多 样化的小学课堂，作为一线教师，我们首先要做的就是转变思想，转变教学目标 的设定思想、转变教学方法的思想等等。具体来说：在设置教学目标时，我们要 将单一的知识与技能的掌握目标转变为三维目标，即：知识与技能、过程与方法 以及情感态度与价值观的三维目标。这样的转变不仅能够确保课程价值最大化实 现，同时，对学生的全面发展也起着非常重要的作用。

转变教学方法的选择思想：众所周知，在以往的小学教育中，我们的 课堂一直呈现的是简单地灌输式教学模式，严重不利于学生能力水平的大幅度提 高。所以，在新课程改革下，我们要有意识地优化选择教学方法的思想，要有意 识地将“以师为本”的教学理念转变为“以生为本”，要在认真贯彻落实“以学生的 学”为中心的教学思想下找到更适合学生发展的教学方法，并有效地与小学各学 科的教学结合在一起，为学生健全的发展做好保障工作。

二、优化课前预习 课前预习是一种良好的学习习惯，也是提高学生课堂参与度的重要环 节。但是，在应试教育思想的影响下，我们的导入环节呈现的基本上只有下面两种形式，即：第一，学生根本不进行预习，虽然是小学阶段，但每天学生的课下 作业都很多，所以，不论是家长还是学生就对预习不重视了。第二，学生的预习 方式单一。通过相关的了解，我们发现很多学生的预习活动方式就是简单的阅读 或是自己看书，导致学生根本看不到预习环节存在的价值，也不利于学生预习质 量的提高。这两种情况导致了课前预习成为了摆设，严重不利于提高教学质量。

所以，在新课程改革下，教师要从小帮助学生养成自主预习的良好习惯，要通过 借助多种预习方式重新调动学生的学习兴趣，使学生在轻松的环境中找到学习的 乐趣。因此，在新课程改革下，我们可以借助“微课预习法”“尝试练习的预习 法”“自主搜集资料的预习法”“多媒体预习法”等等，这些课前预习方式不仅能够 提高学生的课堂参与度，调动学生的学习积极性，同时也能确保教育质量的提高。

三、优化教学方法 众所周知，教学方法是影响高效课堂顺利实现的关键因素，也是提高 学习效率，锻炼学习能力，提高学生基本素养的重要方面。所以，在新课程改革 下，我们要有意识地将多种新的教学方法应用到课堂教学活动之中，以确保学生 在高效的课堂中获得良好的发展。在小学教学过程中，我们可以将“愉快教学 法”“动手操作法”“游戏教学法”“问题探究法”等“以学生的发展为中心”的教学方 法应用到课堂活动之中，这样不仅能够活跃课堂气氛，提高学生的课堂参与度， 而且也能保障课程目标最大化实现，同时对学生综合能力水平的大幅度提高也能 做出相应的贡献。但是，需要注意的是，在新的教学方法应用中，我们需要注意 的是对学生兴趣的保护以及课堂主体性的凸显，这些因素都直接或间接地影响着 高效小学教学的实现。总之，在多种教学方法的应用中，我们要结合教材内容以 及学生的学习特点保护学生的学习兴趣，使学生在轻松的环境中找到学习的乐趣， 成为课堂的主人。

四、优化评价方式 评价是每堂课都不可缺少的一种方式，也是拉近师生距离，构建和谐 师生关系的保障。但是，在以往的小学教学过程中，我们的评价仅是说教，导致 教师的评价成为了“官面话”，没有实际存在的意义。所以，在新课程改革下，我 们要做好课堂评价的优化工作，要认真学习多种评价方式，如，陶行知先生的三 颗糖的评价故事、学生自我的评价、小组互相评价等等。总之，对课堂评价环节 的优化不仅能够保护学生学习的积极性，培养学生的学习信心，同时，也是影响 和谐课堂构建的有效因素之一。总之，作为课改下的教师，我们要做好小学教育的优化工作，要从不 同的方面进行优化，以促使学生在高效的课堂中获得良好的发展。

作者：郭涛 来源：新课程·中旬 2016年4期