多媒体对小学语文教学的运用|多媒体运用

多媒体对小学语文教学的运用

关键词：初中语文；
导入教学；
渠道 【中图分类号】Ｇ６３３．３【文献标识码】Ｃ【文章 编号】１００４－２３７７（２０１６）０７－００１９－ ０２ 一节新课一般都是从课堂导入开始的。语文教师通过生 动亲切的课堂导入来吸引学生的注意力，为正式讲解新课创 造良好的开头。那么，如何在短时间内使用多种丰富多彩的 导入方法来达成这一目的呢？这也是语文教学需要研究的 重要课题之一。

１从创设的情境中导入 导入的形式多种多样，比方说，用生动的语言对事物、 事理直接描绘，亦或者借助电化教学媒体等渲染气氛，创设 情境，目的是为了引起学生的共鸣，这种情境式的导入，能 使学生对即将学习的新内容产生浓厚的兴趣。例如，在导入《国宝―――大熊猫》这篇文章时，我是这样设计的：设计 师生间的对话。话题是：你们印象中的大熊猫是怎样的？待 学生积极发言，阐述自己的见解后，我则用简洁的语言过 渡：大熊猫憨态可掬，温厚活泼，人见人爱，而且是非常珍 贵的物种。接下来，就让我们一同走进《国宝�D�D大熊猫》， 一起去了解它，认识它吧。这样，孩子们也能在已有的知识 基础上，带着对未知知识的渴求，在一种和谐的气氛感召下 与教师一起走进课文。再如，在分析《春》这篇文章时，可 以先引导学生背诵古今描写春景的诗句，或者是引导学生观 察身边的春色，以此作为导入切入点。这种导入法，既创设 了与教学内容相关联的学习情境，又能引起学生思想感情的 共鸣，而且还能将学生带入到课文设定的意境之中，教学效 果非常理想。

２用逸闻趣事来导入 学生都喜欢听故事，因此，语文教师就可以较好地利用 这一点，在导入新课时，讲述一些与课文内容相联系的故事， 使学生对新课产生浓厚的学习兴趣，这对教师的教学也是非 常有帮助的。例如，在指导学生探究《论语〈十则〉》时， 开篇先给学生讲述了宋代赵普“半部论语治天下”的故事， 接下来正当学生听的津津有味时，再顺势提问“为什么赵普 敢夸下海口，说只要用半部论语就能帮助宋太宗治理好天下 呢？论语难道真有这么大的威力吗？现在我们就一起去看 看究竟是怎么一回事。”这样的导入，自然、顺畅，为接下来教学的顺利开展做好充分准备。讲完之后我发现，虽然这 一课是文言文，但是学生课堂学习的气氛非常高。

３巧设圈套导入法 ４以悬念导入 悬念是勾起学生好奇心的有效手段。在语文教学中，可 以适当设置悬念，在悬念的激发下，使学生产生积极的学习 态度，使课堂教学的开展更加顺利。例如，在教学《罗布泊， 消逝的仙湖》一文时，可以利用罗布泊以前的美丽风景导 入：“同学们，请看这片湖泊是多么的美丽。”接着，再将 现在罗布泊荒凉的图片穿插其中：“大家再来看看这片‘湖 泊’……”此时，学生一片哗然，这时候，一位学生站起来 说：“老师，这哪里是湖泊，分明是沙漠呀。”我继续说， “咱们现在看到的是沙漠，但是它有一个名字，叫罗布泊。” 学生们都产生了疑问：“罗布泊应该是湖泊，为什么是沙漠 呢？”此时，我用低沉的声音说道，“亲爱的同学们，美丽 而神秘的罗布泊在２０世纪７０年代就已经干涸了。那么， 它到底是怎么干涸的呢？今天就让我们一起去看看罗布泊 是如何从一片美丽的湖泊变成一望无际的戈壁滩吧。”新课 开始时，同学们的注意力十分集中，眼睛瞪得大大的，大家 都急切地想知道罗布泊到底是如何干涸的。接下来的教学便 顺理成章了。在语文课上，导入教学需要依据教材、学生的 特点等自由创新，灵活运用。“导入”也是联系“旧知”与 “新知”的桥梁，良好的导入具有一定的协调、诱导、衔接等功能。不管课堂教学的环节有多少种，但是，只要教师“开 讲”够创意，同样能为整堂语文课奠定“基调”。因此，把 握“导入”艺术至关重要。

参考文献 ［１］陈红明．初中语文预习教学策略应用探析［Ｊ］． 黑龙江教育（理论与实践）．２０１６（Ｚ１）． ［２］傅爱斐．论初中语文课堂导语的艺术性与重要性 ［Ｊ］．知识文库．２０１５（２４）． ［３］王柳柳．如何让初中语文早读课成为学生学习的 助推器［Ｊ］．语数外学习（初中版中旬）２０１４年０８ 期． ［４］王亦含．好的开始是成功的一半―――浅谈有效 的课堂导入方法［Ｊ］．语文天地，２０１４（１５）．