【医学综合设计性实验培养学生写作能力】 培养写作能力

医学综合设计性实验培养学生写作能力

关键词：医学综合设计性实验；
医学本科生；
协作能力；

培养 《医学综合设计性实验》是一门提高学生创新能力和实 践动手能力的必修课。课程包括项目立项、开题报告撰写、 预实验、正式实验、结项报告撰写和项目答辩等环节，其中 开题报告和结项报告的撰写，对学生的写作能力提高非常有 帮助。《医学综合设计性实验》课程的设立，弥补了当前医 学课程体系结构上的科研能力培养缺陷，改变了医学生的科 研与写作能力亟待提高的现状［１］。这为学生学术论文的 撰写提供了坚实的基础，为研究生阶段的学习和未来的科研 活动奠定了坚实的基础［２］。

１科研写作整体布局 １．１立意清晰 项目确立具体方向后，便可进行谋篇布局，所写内容一 定要紧紧围绕项目立项进行，可以开篇明提项目立意，也可在文末进行必要的总结。立意清晰既包括整篇内容的立意清 晰，也包括每一段落有明确清晰的观点，所有的文字材料都 围绕着观点进行阐释，从而能更突出主题。学术论文的写作 不需要让他人猜你写的主要意思是什么，应该明确提出观点。

只有纲举目张，才能使写作比较容易。对标题的命名，应反 映实验的内容，标题应高度总结，而且能够具体说明项目的 特色，实现概括与特色的统一。

１．２格式具体规范 带教老师为学生提供开题报告和结项报告模板，规范学 术论文的格式，使学生按照已有的模板要求进行论文撰写， 在形式上符合学术论文的要求。具体要求包括字体大小、段 落格式、图表的规范，以及参考文献格式等。模板内容规定 得越具体，学生写作就越规范。因此，制作较为规范的模板 对本科生的论文写作尤为重要。１．３段落写作合理对所有 的内容进行大纲布局，有合理的观点阐述，每段内容或采取 总分格式，或采用分总格式，明确提出具体观点。参考文献 的组织应具有逻辑关系，既可有时间先后的推理关系，也可 有根据理论进行的逻辑推演。段落的字数要求，每段以３０ ０～５００字为宜，如果论述内容较多，尽量不出现１００ ０字以上的大段，且以句号贯穿始终，要划分好具体的写作 义群。

２培养文献检索能力 每篇文章一旦确立项目方向后，就可对关键词进行梳理，通过关键词检索相关的参考文献。文献检索的范围包括中国 知网、万方数据库、维普数据库和中国生物医学文献服务系 统，学会对图书馆相关文献资源的检索，专业书籍更为系统 地展现文献资料。数据库资源相对而言，对某一具体方面论 述较多，因此应把图书馆书籍资源与文献数据库的资源有机 地结合起来进行文献检索，以使文献资源系专业。进行参考 文献检索时，可对关键词进行有机的排列组合，关键词前面 的范围包括主题、提名、关键词、摘要，以及全文等，范围 选择的不同，搜索的文献数量则不同，只有进行合理的选择， 才能搜到需要的目标文献。同时应学会关键词的转换，如将 心肌梗死转换为缺血性心脏病。学生也可自己进行检索式的 编写，练习编写检索式的方法，对提高检索效率有很大帮助。

３重点内容的写作要求 对本科生进行科研文件能力培养时，可下载优秀的科研 论文或优秀的硕博论文，供其模仿。开题报告所涉及的立题 依据、研究目标及内容、预期结果、研究方案及可行性分析、 课题主要创新点、进度安排、成员及分工等内容，除立项依 据外，其他内容学生均可较容易地模仿研究生论文。结项报 告部分与开题报告内容相类似，唯有结果和讨论部分学生很 难模仿。因此，对开题报告中的立项依据、研究目标及内容、 结项报告中的结果和讨论进行重点说明。

３．１开题报告的立项依据、研究目标及内容 立项依据应写项目设立时的意义。如疾病的临床流行病学调查，对发病的意义具有很重要的作用，可以设置一些相 关数据进行支撑，引用最新的临床调查结果。国内外研究现 状部分，应提出明确观点，对疾病可简略写一下大概情况。

也可进行中西医药学治疗的写作，先列西医药治疗的一些弊 端，以突出中医药的优势，然后引出课题的实际意义，为项 目立项奠定基础。国内外研究现状是写作的难点，如何规划 所写内容，将文献中的观点有机地进行整合，为立项提供必 要支撑十分重要。所写内容要以自己表达的主要观点为支撑， 而不是以参考文献数量的多少作为支撑，这也是目前本科生 论文写作上存在的很大问题。篇幅的长短和要表达的观点应 该一致，如果是核心内容，所占篇幅就该相应地大。对研究 思路的描述，首先应对立项依据和国内外研究现状进行总结， 然后提出研究目标，概述所研究的内容。对研究的具体项目， 说明其在研究中的意义，切不可将实验项目写得非常具体， 只简明扼要地说出其意义即可。对研究目标和研究内容而言， 研究目标要精炼，研究内容是研究目标的具体化，是研究方 法的概述化，是对研究方法的总结和提炼，学生开始写作时 往往分不清什么是研究目标，什么是研究内容，因此写作前 需要做详细的说明。

３．２结项报告的结果和讨论 结项报告前面的立项依据、研究目标研究内容，以及技 术路线图和实验方法均与立项依据相似，当然也可根据具体 的实验结果进行调整。结项报告的撰写应注意对结果的描述和讨论部分，实验结果先以文字进行描述，然后以图表形式 展现，一般情况下先表后图。表题在表的上方居中，图题在 图的下方。图和表都要严格按照研究生的要求进行，对结果 的描述，切忌出现结论性语句，结果主要描述实验的客观事 实，不应出现相应的观点。观点在讨论中体现。讨论部分既 可以是理论探讨，也可以是结果所得出的结论。要求观点明 确，可结合文献支撑其观点，有实验结果的结论和文献结果， 可以进行对比，一致的地方可进一步推出结论。如果实验结 果不一致，要写明原因，分析是实验方法的问题还是操作的 问题。讨论中可适当论述实验项目的弊端，也可展望下一步 如何开展。由于对结项报告进行评分，并纳入学期成绩考核 （占课程成绩的３０％），故而激发了学生的兴趣和热情 ［３］。《医学综合设计性实验》的开设，开题报告和结项 报告的撰写，内容的谋篇布局，从格式到内容的安排，不仅 可以提高学生的语言文字组织能力，而且可以提高学生的文 献搜索能力。写作能力的提高，有助于医学生未来的科研实 践活动。

参考文献 ［１］于双成，吴运涛，李玉玲．医学生的科研与写作 能力亟待提高［Ｊ］．中国高等医学教育，２０１１（１２）：
１９－２０． ［２］李新民，杨丽萍，李晓冰，等．医学生科研能力 的培养探索［Ｊ］．中国中医药现代远程教育，２０１６，１４（２０）：２９－３０． ［３］王江雁，张如春，李林，等．医学生医学论文写 作能力的培养［Ｊ］．基础医学教育，２０００，２（１）：
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