初中英语口语教学策略论述:英语口语论述

初中英语口语教学策略论述

【关键词】口语教学；
效益 《新目标英语》特别重视培养学生综合运用语言的能力， 着眼于实际生活中的英语口语交际能力。改变初中英语口语 教学现状，适应时代要求，提高学生的英语口语交际能力， 是初中英语教师急需解决的问题。

一、激发学生的学习兴趣，营造积极的课堂氛围 兴趣能唤起学生好奇心和求知欲。只有学生对英语口语 产生浓厚兴趣，才能使教学与训练有效果。教师可采用创设 情景、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌等方法，不断 给学生以口语表达的机会，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。

如，在Goforit!七年级上册Unit4SectionA教学中，准备一 些物品(铅笔、橡皮擦等)并盖好纸箱，让学生做 “guessinggame”游戏。先问学生“What’ sinmybox?WhatdoIhavetoday?”看谁回答得最准确，并把物 品拿出来展示。接着让所有同学闭上眼睛，把物品分给两位 同学，叫他们把物品藏好，然后大家睁开眼睛，让两位同学 问答Where’ sthepencil\eraser\ruler\key?Isitonthedesk\underthet able\inthebackpack?在游戏中，同学们兴致很高，争先恐后地交流起来，口语训练效率在游戏中得到了有效的提高。

二、创设真实的语境、情境，引导学生英语口语交流 教师应鼓励学生开口说英语，强化师生间情感的沟通和 交流。适当地给学生一个坚定的目光或一句及时的表扬，让 他们产生一种满足感和成就感，从而进一步激发他们参与口 语交流活动的积极性。教师还要根据教材内容，给学生创设 接近生活而且生动有趣的情境，让学生受到情境的刺激、感 染，真正地用英语进行口语交际。例如，在Goforit!七年级 下册Unit8SectionA教学中，先用多媒体展示购物场景，提 供一些有用的表达Usefulexpressions如Welcometo… CanIhelpyou?Thisway,please!Here’sthemenu.Whatkindof …wouldyoulike?等，然后让学生做Pairwork活动，最后同 学上来表演，学生的兴趣很快就被调动起来了，争先恐后地 参与到活动中来，课堂气氛非常活跃。这既巩固与加深所学 的语言知识，又提高了学生的口头表达能力。

三、采取灵活多样的口语教学活动形式 1.课前五分钟演讲。针对不同年级、不同素质的学生提 出不同内容和要求，循序渐进、由易到难。可先就天气、日 期、班级活动安排、自我介绍进行值日报告，再就身边发生 的事或学过的主题发表演讲。鼓励每个学生积极参与，并制 定相应的评价体系，让学生评出周冠军、月冠军、季冠军、 年冠军，并给予相应的奖励。2.自由对话。教材中有很多简 短而实用的对话材料，比如Shopping、Askingtheway、Seeingthedoctor等。这些对话既锻炼了学生口语交际能力， 又培养学生的合作学习能力。如，在Goforit!八年级上册 Unit2SectionA3a、3b教学中，学生两人一组，从模仿表演 对话，到替换划线部分，到表演类似对话，同时提供“疾病 和建议”句型：
“Ihaveacold\toothache\stomachache\fever\headache\s orethroat;Youshouldhavearest\drinklotsofwater\drink somehotteawithhoney\takesomemedicine”等，让学生自编 自演对话，并展示活动成果，教师再给予评价。3.口头复述 (Retellthestory\dialogue)。(1)对话复述：学生叙述对话 内容，或将对话以短文的形式表达出来，也可以先就对话内 容提出几个问题，再让学生根据答案叙述整个对话内容。如 在Goforit!八年级上册Unit3SectionA2a,2b的教学中，在让 学生听之前教师先提几个问题 Whataretheytalkingabout?WhatisHector\Susan\Mollygoi ngtodo?Whenaretheygoing?学生完成听力任务后，进行复述， 既可训练学生听力，又可训练他们的口语表达能力。(2)短 文复述：学生口头回答问题，再把答案组合起来，适当使用 过渡语，如First,then,afterthat等。也可借助一些词(词 语)或利用图表，要求学生理解并有所选择口头复述课文。

4.加强课外口语训练。教师要把课堂教学延伸到课外，通过 创办英语角、兴趣小组、英语第二课堂活动来加强口语训练。

学生在活动中讲故事、演讲、辩论赛，能拓展一切学习资源，帮助他们实践英语语言知识和技能，提高他们的口语水平和 交际能力。如在学完Goforit!九年级 Unit3Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothe s后，教师给出辩论主 题:Shouldteenagersbeallowedtochoosetheirownclothes? 把同学分成正方与反方，让他们在课后查找资料，然后利用 英语第二课堂让学生辩论。学生基本可以自如地使用该课知 识，较流利地表达观点。总之，教师要采用灵活多样的英语 口语教学形式，不断优化英语口语教学的策略，用科学的理 论为英语教学导航，在实践中探索英语口语教学的新思路、 新方法，真正有效地提高英语口语的教学效益。

参考文献：
[1]教育部.英语课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范 大学出版社,2011. [2]黄嘉欣.初中英语口语教学探微[J].海外英 语,2010.9(9).