[农村学校美术教育实施成果研究] 农村美术教育

农村学校美术教育实施成果研究

这正好体现了美术新课标中学科之间的整合，而且在上课时， 利用课文插图结合课文文字内容进行讲解，可以取得事半功 倍的效果。

例如，语文课本中的《桃花源记》这一课，配备的插图 非常美。书中有一整张纸画了一幅桃花图，几棵正在盛开桃 花的桃树，背景云雾缭绕……我首先引导学生感受语言文字的美，然后又引导他们感受了图画的美。这样我就增加了美 术的内容，在这幅画面中为什么把桃花画得这么美呢?画面 中树和云是怎么画的? 运用了哪些色彩? 这样用有什么好 处? 如果要你画桃花树你会怎么画? 等等。这样拓展学生想 象的空间，灵活地运用学科知识进行探究性的美术活动，形 成综合学习的能力，培养创新精神。掌握运用语言、文字和 图形表达自己的感受和认识的基本方法，形成健康的审美情 趣、发展审美能力。

二、农村教育，就地取材 在教学工具缺乏的情况下，通常因为没有美术器材而很 难开展美术教学，觉得这样上美术课根本没办法上。但是我 还是从实际出发，在绘画教学中主要以铅笔、圆珠笔为工具， 适当增加线描画的内容。

例如，在上手工课时要用到的一些材料，有些学生买不 起，我就倡导学生收集一些香烟壳或一次性水杯等废弃物， 有的时候学生没有，我就拿报纸、矿泉水瓶、果奶瓶等充当， 通过引导教学，简单地示范，拓展学生思维，学生就有的卷、 有的折……作出了很多不同形状的手工作品，而且效果非常 好。这样既让孩子爱上美术课，也为环保做了贡献。谁说农 村的孩子不聪明，只是我们没有正确引导而已。

三、改变学生的角色，变被动为主动 每一位老师都会这样说，在新课标理念下要改变学生的 角色，变被动为主动，但是真正要做到是不容易的。以前在我们的教学中，我就发现学生的学习非常被动，他们认为学 习只要每天按时完成老师布置的作业就行了，不管懂不懂。

美术课就更不用说了。如何改变这样的习惯，让学生爱上美 术课、主动学习呢? 1． 创设教学情境 当然老师是创设情境的主导者和调节控制者，通过设置 一定的情境，让学生对美术内容尽快了解，产生学习欲望。

例如，在教学《鸟语花香》一课时，为了使学生了解学习中 国画的重要性，激发他们的学习兴趣，活跃思维，我先让他 们参观整个校园。再设置一个活跃的游戏，上课前让他们绕 着校园走一圈，边走边观察校园，让他们在游戏中学习，使 学生明白生活与环境的关系，动静结合，丰富学生的感官， 增强兴趣，为画出丰富的画面打下良好的基础，同时也培养 了学生热爱学校、热爱自然的情感。

2． 让学生探究学习 探究过程是一个学生自我钻研知识的过程，农村的学生 一般不懂自主学习，更不要说钻研了。因此，教师就要精心 设计所提出的问题，让学生的个性在探究中得以充分的发展， 在老师的点拨指导下，思维由浅入深，最终解决问题，并有 新的发现和启示，提高学生独立取得知识的本领。

3． 引导学生表现发挥 这一环节既是学生主体性实践和认识活动阶段，也是学 生对所学知识的巩固和深化。我们在指导时，一方面要让每个学生的能力进一步提高，另一方面又要顾及不同层次学生 的表现状况，有针对性地辅导，使学生能发挥自己的想象力， 特别强调进行合理的夸张，使他们的作品更具有欣赏性。

在学习生活中，我们要让学生知道美是无处不在的，我 们无时无刻都能享受到美、感受到美的魅力，这样学生对美 术学习有了一定的兴趣，在美术课中不再是“我没东西可画、 我没有材料无法做……”在农村教学中，改革教学方法，把 学习策略让给学生自己掌握，能促进学生独创性思维的发展， 培养学生的创新能力。能对学生进行多角度，多渠道的综合 训练，使学生的独创性思维进一步升华，真正把素质教育落 到实处。