【初中美术教学与乡土文化的有效整合】 乡土美术

初中美术教学与乡土文化的有效整合

[关键词]美术教学；
乡土文化；
整合 [中图分类号]G633.95[文献标识码]A[文章编号]1674-6058（2018） 03-0039-01 美术新课程标准指出：“美术教学活动应以学习活动方式划分学习领 域，加强学习活动的综合性和探索性，注重课程与生活经验紧密关联，在积极的 情感体验中提高想象力和创造力，提高劳动意识和动手能力，增强对大自然和人 类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。”由是观之，美术教 学走生活化之路是必然趋势。

一、了解家乡古建筑文化 泰兴置县于南唐升元元年（公元937年），迄今已有1000多年历史， 留存下来的古建筑有襟江书院、八角楼、三井巷、丁家花园、朱东润故居等。这 些古建筑都是砖木结构，古朴精巧，工艺精湛，不少柱子上刻有龙凤图案，有些 雕刻着书法对联，具有较高的艺术价值和历史价值。在学习《寻古探幽》这一内 容时，我通过拍摄录像、收集照片，把家乡的部分古建筑展示给学生欣赏，激发 学生的学习积极性。再引导学生分小组到各处古建筑进行实地考察，同时收集人 文历史故事。学生热情高涨，成果颇丰。到成果展示时，学生将自己收集到的古 建筑资料通过PPT、照片、速写等充分展示出来。通过这样的美术实践活动，学 生在学习过程中认识了传统文饰、浮雕、木雕，学会了色彩的对比、对称与均衡 等美学知识，学会了珍惜宝贵的文化遗产，继承和发扬优良传统，热爱自己的家 乡。

二、做一回小导游 新课程背景下的美术教学活动，不仅要关注知识与技能的养成，更要 重视学生情感、态度与价值观的形成，增加学生生活经验，让学生亲密接触家乡 资源。“泰兴”寓意“国泰民安、兴旺发达”，有教育之乡、银杏之乡、建筑之乡、提琴之乡、减速机之乡的美誉。我校学生生在泰兴，长在泰兴，但对泰兴的本土 文化了解甚少。基于此背景，我们组织学生深入家庭、社区和社会，從风土人情、 名胜古迹、现代新貌、大家典范四个方面，去搜集富有地域特色的乡土文化。组 织学生扮演“小导游”的角色开展“欢迎你到泰兴来”的主题实践活动，通过对新四 军黄桥战役纪念馆、杨根思烈士陵园、中安轮烈士纪念馆、朱东润故居、祁巷生 态园、仙鹤湾风光带、古银杏公园、庆云禅寺等家乡人文景观的深入了解，体验 和感受生活，发展实践能力和创新能力。

三、做一道泰兴美食 “在实践中体验，在体验中成长”是新课程标准的要求。它要求学生要 面向社会生活的广阔空间，深入社会，积极实践。为让学生了解故乡小吃及美食 的文化渊源，了解泰兴人如何把传统食品发展成为支柱产业，激发他们热爱故乡， 为故乡的发展而自豪的感情，我们设计了以“唯美的家乡美食”为主题的综合实践 活动。活动中，学生纷纷展示搜集到的故乡美食，如“曲霞汤包”“毗卢猪蹄”“宣 堡小馄饨”“黄桥烧饼”“刘陈猪四宝”等食品及其制作过程；
了解故乡“强汇”“仁和 楼”“兴泰”“伟群”等著名食品品牌的创业过程；
为故乡美食设计创意广告语，做 故乡美食宣传代言人等。这样的活动深受学生的喜爱和欢迎。将具有地方特色的 美食与美术实践活动相结合，让学生在亲身体验中了解故乡美食中所蕴含的形式 美、色彩美及情感美，从而激发起学生我为故乡而自豪的情绪和立志为故乡腾飞 而努力学习的远大志向。

四、学一招泰兴花鼓 “最大限度地拓展学生的学习空间，改变学习方式，增进学校与社会 的亲密接洽，培育学生的社会责任感”，这是美术实践活动的目的。在新课改理 念指导下，我们思考着如何把乡土传统艺术引入课程。

泰兴花鼓至今已有300多年历史，是一种颇具泰兴地方特色且较为成 熟的民间舞蹈，是江苏省非物质文化遗产。作为独具泰兴乡土文化艺术的一朵奇 葩，泰兴花鼓已经濒临失传。许多花鼓艺人都有一个心愿，那就是花鼓应成为孩 子们心目中的“宠物”。于是我们成立了“小小花鼓队”，走进市花鼓剧团，了解他 们蜚声艺坛、驰名海内外的花鼓艺术，学习他们独具乡土特色的表演技艺，体验 他们的艰辛和喜悦。而后在“我学一招花鼓戏”实践活动中，通过“独物神奇我说 戏”“独具匠心我演戏”和“民族瑰宝我传承”三个板块进行学习、展示和交流，让 学生感受传统艺术的魅力，进而传承乡土艺术，弘扬家乡文化。把实践活动与乡土文化教育有机融合，体现出美术新课程改革的几个特性：“近”——贴近生活实 际；
“小”——从小处入手，以小见大；
“实”——实实在在让学生从中受到体验和 教育。

乡土文化在农村蕴藏着丰富的开发潜力，将乡土文化与初中美术教学 进行有效整合是一个值得深入研究的课题。我们要善于在生活中去粗取精，提炼 适合本区域学生学习的乡土文化资源，让农村美术课堂形式各异，多姿多彩，大 放光芒。

作者：葛海燕