高职旅游管理学什么 [高职旅游管理专业教学资源库建设评价机制研究]

高职旅游管理专业教学资源库建设评价机制研究

1.STC理念下高职旅游管理专业教学资源库的评价原则 1.1共享性原则 我们在评价专业教学资源库必须考虑到资源的共享程度。高职院校建 设专业教学资源库的最直接目的就是通过实现资源共享，以提高专业人才的培养 质量。“互联网+”的出现,对于专业教学资源库的建设提出了高度共享的要求，这 就需要拓展资源的来源渠道，丰富资源库的内容，提高资源的利用率。

1.2开放性原则 专业教学资源库的开放性是达到资源共享最大化的前提条件。专业教 学资源库由于以网络技术作为支撑，必然承接其开放与共享的特性。评价一个专 业教学资源库是否优秀，就要看它的开放程度，看它所面临的用户是否具有一定 的广泛性，同时，保持资源库的开放性也能更好地更新调整资源库的内容。

1.3动态性原则 随着产业转型升级，新职业的不断涌现，新知识、新技术、新技艺等 不断更新，专业教学资源库不是一个静态的封闭的系统，教学库中的资源有自己 的生命周期，一个成熟的专业教学资源库应该具有动态调整机制，应该根据专业 的特性以及社会资源的变化而补充、修订、完善、升级，评价过程中要考虑到专 业教学资源库更新的周期以及内容的先进性，减少资源的滞后性，实现专业教学 资源库的可持续发展。1.4系统性原则 评价专业教学资源库时，要以系统性、整体性的眼光看待整个资源库。

专业教学资源库的建设是一项系统工程，在建设过程中一般是按照资源的分类以 及教学的不同环节分为几个子系统分别进行，但务必要将其视为一个不可分割的 整体，每个子系统都要服务于整个专业教学资源库整体功能的实现。最后，还要 综合考虑硬件、技术、人员、环境等各个相关因素，将他们组成一个整体，共同 来实现高等职业院校专业教学资源库的建设。

1.5多主体原则 专业教学资源库中的资源利用率要达到最大限度，就要能够满足不同 主体的需求，各类教学资源是否合适，需要不同的主体从不词角度去评价，教学 资源库的共享性和开放性决定了资源用户的多样性，高职旅游管理专业教学资源 库平台所面临的用户应该呈现多样化,主要有学习者(包括在校学生以及社会学习 者）、教学者、专家、行业或企业、旅游爱好者等，不同的用户对资源的偏好不 同，我们在建设资源库时就需要考虑到资源的共性与特性。

2.STC理念下高职旅游管理专业教学资源库的评价维度及评价标准 评价标准是衡量专业教学资源库建设的一把尺子，也是资源库建设的 指南。建立科学合理的评价标准，能够及时把握教学资源库的建设现状，做出总 结分析，以评价标准作为参照系，促使专业教学资源库在建设过程中不断完善、 修订、更新，以达到最优化状态。在确定评价标准之前,首先要确定好评价的维 度，根据STC理念，高职旅游管理专业教学资源库的评价维度。

2.1STC理念下高职旅游管理专业教学资源库的评价维度 2.1.1资源库平台的设计 STC理念下的高职旅游管理专业教学资源库平台的设计必须坚持“以 人为本，终生学习”的理念，所设计的平台既要能为学校内的学习者服务，也要 为社会学习者服务。一个优秀的教学资源库应具有资源丰富，资源分类体系以及 组织结构合理，系统稳定，用户界面设计合理并具有一定的个性化，更新及时， 查询快捷、准确等特点。

2.1.2教学资源的质量专业教学资源库中最核心的部分就是教学资源，主要包括本专业核心 课程资源，如课程标准、教学设计方案、微课视频、教学案例、习题试题、教材 开发等内容，资源的内容是否全面？专业性如何？知识的关联性和适用性是否合 理？资源能否满足不同需求者的要求？这些问题都是考量的标准。教学资源的质 量到底如何？需要资源使用者去评价，因此，在设计专业教学资源库时，应该完 善在线交流互动的功能，完善整个资源库的评价反馈机制，不断促使教学资源库 中的各类教学资源保持先进性、科学性、专业性、教育性等。

2.1.3教学资源的利用效益 STC理念指导下建设的教学资源库应该具有多主体参与建设、多类型 学习者使用、多角度组织资源内容等多样性特点。从高职教育的角度来说，建立 专业教学资源库，就是为了最大范围内聚集优秀的专业教学资源，实现专业教学 资源均衡化，通过交流互动加速资源的更新，固化专业建设成果，为高职教育专 业教学改革，提髙人才培养质量等提供指导，因此，教学资源库应该最大限度被 利用，只有真正被利用起来的资源才能发挥其应有的效用。

事实上，专业教学资源库的评价往往没有区分专业，而是采用的统一 的评价标准。STC理念侧重点在于关注学习者的生涯发展，考虑到了一个人发展 的持续性和连贯性，体现了终身教育、以人为本的理念，在这一理念下设计的高 职旅游管理专业教学资源库评价标准就需要考虑到用户的多样性和资源的多样 性以及持续性。

唐巧 (长沙商贸旅游职业技术学院，湖南长沙410116)