【浅谈小学低年级学生倾听习惯的培养】

浅谈小学低年级学生倾听习惯的培养

“一双灵敏的耳朵胜过十张能说会道的嘴巴。”“听” 是一个重要的语文学习习惯，也是很重要的一种语文学习的 能力，是学习的基础。没有良好的倾听习惯，将会极大地影 响“说、读、写”能力的发展。新课标中对低年级小学生也 提出的一项重要目标——“学会倾听”。在平时的课堂教学 中，老师们却发现这样的现象：当老师提出问题以后，学生 们兴致勃勃地举起手，希望老师能叫自己发言，更有甚者， 甚至站了起来，嘴里还在不停地喊着：“老师，我来——我 来——”。而当一个学生被老师叫到之后，其他的学生顿时 像一个泻了气的皮球，他们或是东张西望，做做小动作，或 是没等别人讲完就急于插嘴，更有甚者，竟与同桌讲起了和 教学无关的“悄悄话”，严重干扰了课堂秩序，进而导致课 堂效率低、教学效果很不理想。

因此对学生进行倾听能力的培养，是上好语文课，提高 课堂有效性的重中之重。由于低小学生年龄小，好动、易兴 奋、易疲劳，注意力容易分散，40分钟的课堂学习对于他们 来说真的是很不容易！在这种情况下，我们就应该想方设法， 运用各种手段来激发学生认真倾听，培养他们良好的倾听习惯。教学中，以学习内容为载体，进行正确的引导，使学生 学会倾听，利用多种手段训练孩子的倾听能力。在课堂上， 时刻关注学生良好的倾听习惯的培养，是我们低年级老师的 职责。那如何才能培养学生的倾听能力呢？教师可以从以下 几个方面去培养学生的倾听能力：
一 充分发挥榜样示范作用 心理学研究表明，人类的大部分行为是通过观察学习， 借鉴、模仿他人的行为反应来完成的。模仿不但能使人形成 新的行为，也可使已有的行为得以加强或改变。而榜样则是 模仿行为发生的关键。在小学课堂教学中，榜样主要有两种：
1 学生中的优秀者。对于这类榜样，教师可根据学生的 平时表现，选出能常常做到专心倾听的学生，并郑重其事地 加以表扬，还可以让他说说是怎样做到专心倾听的，中间又 遇到了怎样的困难，以便于学生学习，尽快地学会倾听。

2教师自身。这要求我们的老师要时时注意自己的一言 一行。我们既然要求学生要学会倾听，那我们自身也要专心 倾听学生的发言。所以，每当学生发言的时候，教师都要停 下所有与此无关的动作，认真专心地倾听他们的发言，并做 出相应的回应，让发言的学生体会到老师对他的尊重，也让 其他学生有学习的榜样，与此同时，教师也可以恰当引导学 生像老师一样专心倾听别人的发言。

榜样的力量是无穷，一个榜样就是一面镜子，面对榜样， 每个人都可以对照、检查自己，做到自警自策，修身养德；
通过对榜样的学习和仿效，可以使先进的受到激励、平庸的 受到推动、后进的受到震动。

二激发兴趣，提高注意力 有人曾把注意力形象地比喻成学习的窗户，没有它知识 的阳光就照射不进来。课堂上学生的注意力集中了，才能认 真听，仔细想，才能积极主动地思考动脑。如何才能引起学 生的注意呢？兴趣是最好的老师。

首先要联系生活实际，创设生动有趣的学习情境。

这样，才能大大激发学生的兴趣，吸引学生认真倾听。

比如我在上《画风》一课时，上课伊始，我让孩子们拿出图 画本要求在上面画风。这下可难住了有些人，他们纷纷摸脑 不知怎么画。接着我就顺势引入本课的课题，孩子们对这节 课很感兴趣，特别是那些不会画风的同学听得很认真。

其次，就是在课堂中开展竞赛活动。

可采用个人赛、小组赛、师生赛的形式。每个孩子内心 深处都有一种竞争意识，他们都不甘愿输给对方，因此注意 力特别集中，都乐于参与这种学习竞赛之中。有一堂识字课， 我一改往日那种“老师讲，学生听”枯燥的教学模式，而是 将学生分为四大组进行“识字擂台赛”。那节课孩子们的兴 趣高涨，课堂气氛活跃，学生参与度特高。为了给小组加分， 连平时课堂上最调皮捣蛋的小伟都坐得端端正正，认真倾听 别人的发言并且主动回答了问题。

再次，让学生当小老师激发兴趣。每个孩子都喜欢表现自己，都喜欢模仿老师，更乐于看 同伴的表演。在我的每一堂语文课上几乎都会请认真听讲的 孩子上讲台当小老师。每当我说谁来当小老师，孩子们都非 常踊跃，当我说请××小老师上台讲给大家听时，学生立刻 抬起头，眼睛盯着黑板，笑嘻嘻地认真听“小老师”的讲解。

孩子们有了兴趣，注意力自然集中了，效率自然就高了。

三教给学生倾听的方法 除了让学生想听外，还要让学生知道从何而听，这就要 老师适时地诱导点拨，教给学生方法，使学生明确怎么听。

听同学发言时，要求学生眼睛看着发言同学的脸，做到神情 专一。如果同学的回答与自己的想法一致时，则以微笑、点 头表示赞同。如果听的人有不同意见时，要等发言的同学说 完了，再举手补充。

教师要让学生明白听别人讲话，不是只听“热闹”，而 是带着问题去听。一要听明白，二要思考有无不认同的意见， 三要给自己带来启发，在大脑中多问几个“为什么”。还要 把“听”与“说”结合起来，培养学生倾听的习惯。听和说 是密不可分的有机结合体，听的目的不只是听，倾听能力更 多是通过说话表现出来，有了专注的听，才会有准确的说。

而“说”不是只给自己听，因此，要注重将听与说结合起来， 这样有利于培养学生倾听的好习惯。这样把听与说有机地结 合起来，既培养了学生的倾听习惯，又培养了学生的语言表 达能力，调动了学习积极性。四大力表扬，适当约束 应该向他学习！”“他能认真听别人的发言，并将自己 的意见补充进来，真棒！谁能说得比他更好！”这样的语言 不仅表扬了部分学生，还能更好地调动学生认真倾听的积良 好的课堂纪律是认真倾听的有力保障。低年级学生纪律性较 差，如若一味地批评与训斥学生，久而久之学生可能会产生 厌学情绪。课堂教学中适时的表扬和鼓励能大大调动学生倾 听的积极性。

如表扬认真听老师讲解和同学发言的同学，表扬上课纪 律有进步的同学，表扬认真倾听的小组，并给予小红旗鼓励， 这样课堂上人人争当纪律之星，组组争当红星小组。我为了 全班同学能养成良好的的倾听习惯，将全班分为十个小组， 每周进行“倾听示范组”的评比，并将冠军组组员的照片贴 在学习园地里面。自从这一活动开展以来，孩子们课堂上的 倾听能力大大提高，课堂效率也明显提高。

在教学中还应加强适当的纪律约束，排除干扰，让学生 能专心致志地倾听，课堂上要求学生尽量把两手放在桌子上 认真听讲，待学生表达完意见后，随时请其他的学生复述前 一位同学的回答，并让其给予补充或评价。让学生复述时， 我采用激励的语言问：“谁能把这位同学刚才回答的问题完 整地响亮地说一遍？”“谁能比刚才这位同学更响亮更清晰 地说出你的想法？” 由此一来，学生回答问题的积极性高了，更明显的是学生为了能响亮地复述同学们的问题，他们都竖起小耳朵细心 听，从而减少了学生开小差的机率，培养了学生细心倾听的 好习惯。当学生有出现开小差的苗头，我会及时通过表扬他 人来指正：“这位同学的眼睛一直看着老师，他听讲多认真 啊。”“他能认真听别人发言，并能指出不足，我们极性， 达到良好的效果，以此来调动学生听的兴趣，调控学生集中 注意听课，从而让学生逐步乐意倾听。

总之，倾听是一种能力，也是一种习惯。在课堂教学中， 教师要让学生学会倾听，乐于倾听。我们的学生一旦养成“专 心倾听”这一良好的学习习惯后，一定会慢慢感受到倾听的 魅力，感受到倾听带给他们的快乐。倾听能力的培养需要坚 持不懈。在教学中，教师要不断加强学习，锤练教学语言， 采用多种形式的教学方法去吸引学生注意，培养学生的倾听 能力，让学生学会倾听老师的讲解，同学的发言，在听的过 程中积极主动参与教学活动，以听促思，提高课堂教学的有 效性。