一、创设情境导入 创设情境就是通过外界的某种强刺激诱发学生大脑中 枢神经兴奋，促其思维火花迸发，使学生产生强烈的求知欲， 急切地想进入新课的学习。如在教学《蜡烛》一课时，教师 可利用摄影打出一组“特写镜头”如《斯大林格勒保卫战》、 《日本偷袭珍珠港》、《诺曼底登陆》、《攻克柏林》等， 播放的同时配以解说，投影放毕，提问学生：“刚才老师播 放的投影，反映的是什么时候的什么事呢？”此时投影片的 图像刺激，加上教者有的放矢的提问，很快便产生了诱导学 生表达的欲望，当学生发表意见后，教师小结、过渡并板题。
此时学生阅读课文的情绪便十分高涨，《蜡烛》一文中“南 斯拉夫老母亲”的形象，很快便会在学生的脑海中浮现。二、借助插图导入 新教材每册的扉页上，都有好几幅色彩鲜艳、形象逼真 的插图，这也是我们教学的抓手，须充分利用。讲授新课之 前，如能有目的地引导学生观察有关插图，学生在学习新课 时，就会兴趣盎然。如在教学实体说明文《中国石拱桥》时， 可引导学生按一定的观察顺序观察介绍中国石拱桥的两幅 插图，学生按整体到部分的顺序，观察了赵州桥的雄姿，独 拱、拱上加拱的巧妙设计，又从局部到细部的顺序，观察了 卢沟桥上形态各异的石狮子，了解了卢沟桥不同于其他石拱 桥的桥栏装饰，观察这两幅插图后，学生对中国石拱桥的特 点有了一个大概了解，在此基础上让学生学习课文，学生会 很快进入了角色，《中国石拱桥》这篇说明文的教学也取得 了事半功倍的效果。
三、阅读欣赏导入 四、音乐熏陶导入 五、汇报情况导入为了有效地提高课堂教学效益，在教学某些课文时，可 先有目的地组织学生参加社会调查、家庭访问等活动。新课 开始，由学生汇报情况导入。由于学生身临其境，步入社会 参加某些活动，学习新知识时就目的明确，态度认真，往往 会取得意想不到的效果。如在教学《敬业与乐业》一文时， 可布置学生以小组为单位，走访学校、家庭或社会上一些自 主创业的人，了解他们创业的艰难和快乐，或请身边的一些 劳动模范介绍他们在平凡的岗位上敬业乐业的事迹。上课开 始，学生们就很踊跃，针对学生的汇报，教者引导“同学们， 你们了解到的这些创业者、劳动模范，他们共同的品格特点 是什么？”学生回答后，新课的课题和内容也就自然地导出 了。
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