小学低年级识字教学策略与方法 [小学低年级识字教学方法的案例分析]

小学低年级识字教学方法的案例分析

一、利用汉字规律帮助记忆 我们知道，汉字悠久的历史使它形成了许多规律。如， 形声字占整个汉字的百分之八十，它由形旁和声旁组成，形 旁表义声旁表音。根据这一特征，笔者采用归类识字的方法 进行教学。如，在教“爸”字时，笔者先把“父”这个偏旁 告诉学生，经过启发，学生得出：“爸爸就是父亲，所以“爸” 字上面是个“父”。又如，在教“摸”字时，笔者引导学生 思考：平时摸东西要用什么来“摸”呢？学生经过思考后得 出：“摸”字是左右结构，左边是提手旁，右边是“莫”的 读音。这样，不仅使学生牢固地掌握了形声字的结构，而且 培养了学生的综合分析能力和语言表达能力。

二、对比教学汉语中许多字是形近字，笔者在教学中，根据形近字的 规律帮助学生进行记忆。对低年级学生来说，形近字是学生 极易出错的字形之一，所以在教学中，笔者利用对比的方法 进行教学，找出形近字的主要差别。如，在教学《乌鸦喝水》 一文中的“喝”和“渴”两个形近字时，笔者先让学生想一 想、比一比，弄清两个形近字的主要差别。经过讨论，学生 得出：喝水时要张嘴，所以“喝”字是口字旁，口渴了要喝 水，所以“渴”字是三点水旁。形近字重点突破了，区分了 字形，也就达到了教学目的。

三、利用插图或直观教具识字 低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的 想象，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原 则，恰当地运用插图或直观教具进行教学，可以使复杂、抽 象的教学内容显得比较简单、明确和具体。艳丽的色彩、生 动的形象、动听的声音能够把学生牢牢地吸引住，不仅大大 提高了学生识字的效率，还能使学生快速领悟字词的意思。

如，在教学一年级上册《看图识字真有趣》一文时，通过借 助插图认识“日、月、水、火、马、虫、鱼”等字。实践证 明，采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然， 符合学生的形象思维，从而使学生的印象更为深刻。四、用形象化的办法帮助记忆 如，教学“泪”字时，笔者问：“目”代表什么，学生 立刻回答：“眼睛”。笔者又问：“眼睛里淌出泪花是为什 么？”大部分学生回答说：“伤心、难过。”也有学生说：
“有泪水。”这时，笔者便开始给学生形象化总结，泪水是 液体的形式，所以是三点水旁，又是眼睛里流出来的，所以 有目字旁。泪水有时是伤心的泪，有时也是激动的泪。这样 应用形象化的办法，不仅提高了学生的学习兴趣，而且使学 生牢固掌握了字形。

五、运用生活中熟悉的事物帮助记忆 如，在教学“办”字时，笔者让学生想一想：“为什么 ‘办’字中间是个‘力’字，左右都加了一点呢？”有学生 说：“用力了就流汗，旁边的两点就像汗珠一样流了下来。” 用学生熟悉的事物帮助学生记忆，学生容易接受，记忆更加 深刻。

六、指导学生在发现中识字 低年级教材《在语文百花园》里开辟了“这样识字真有 趣”的栏目，让学生利用熟字去认识新字，发现构字规律。例如，利用学过的“木”字来认识“禾”字。这样让学生发 现识字方法，调动学生主动识字的积极性和趣味性，培养学 生独立识字的能力，又增加新的识字途径。

七、用演示的方法帮助学生记忆 如，教“掰”字时笔者拿出一只粉笔，用两只手用力掰 开，粉笔就成了两段。学生通过看教师的演示，既掌握了“掰” 的字形，又学会了这个字的读音，同时也理解了字义。

wWw.dYLw.nEt 总之，在低年级识字教学中，要让学生掌握识字要领， 通过观察事物，结合汉字的规律、特征，让学生学会识字， 提高识字能力，开发其智力，提高其审美情趣，为他们今后 的学习打下坚实的基础。