摘抄语文教学的助推器:什么是助推器

摘抄语文教学的助推器

那么，如何加强学生的语言积累呢？笔者认为，摘抄可 让学生品味语言的精妙，摘抄能让学生感悟思想的深刻，指 导学生做摘抄，让摘抄成为一种习惯，学生会受益匪浅。

在实际教学中，笔者首先在内容方面，对学生摘抄进行 指导。

1.知识类文章 高中生求知欲旺盛，好奇心强，对未知世界有一种强烈 的探究心理，天文、地理、政治、军事、历史、文学等各个领域的知识都会成为学生感兴趣的内容，这些知识可以开阔 视野，丰富头脑，增长见识。由此，我引导学生分门别类做 好知识摘抄，鼓励学生建造自己的百宝箱和资料库。

2.故事类文章 催人泪下的亲情故事、惊心动魄的求生故事，动人魂魄 的沧桑巨变，感人至深的细节琐事，都会给学生以震撼。这 类文章可以净化心灵、陶冶情操、锻造意志。读这类文章， 除了做好摘抄，还要求学生写感受和点评。

3.哲理文章 周国平、梁衡、余秋雨、毕淑敏、史铁生等人的散文， 语言优美，意境深远，发人深思。经常阅读这样的文字，可 在一定程度上加深对生活的思考，提高对生活的认识，进而 深化思想，提高语言运用能力，提高审美层次和审美情趣。

实际上，很多学生喜欢这样的文字。

4.名人传记和文学名著 名人的成长经历对学生有着重要的影响。为此，我指导 学生读名人传记并摘抄名人的典型事例，在摘抄的过程中，这些故事不仅会逐渐变成作文的素材，而且还会加深他们对 世界的认识。

文学名著是人类文明的结晶，其自身有一定的时代烙印， 中学生与名著有一定的距离，读起来有一定的难度。所以， 推荐时要慎重，要有选择，必要时还可给学生一些阅读指导。

如介绍大概情节和主要人物，引导学生自觉进入到艺术世界。

如果老师能和学生一起进行深层阅读，边读边抄边评，无论 对学生还是老师，都是生命中一段最美的时光。

有了内容，就有了下锅之米。但仅有这些还不够，还需 在方式方法上给以指导。

1.充分调动兴趣 首先让学生明白聚沙成塔、集腋成裘，博观约取、厚积 薄发的道理。得心应手的应用来自于平日的积累。其次，让 学生用自己喜欢的方式进行摘抄，可看书报，也可看杂志；

可边读边抄，也可边抄边背；
可以坐在家中的小书房慢慢品 味抄写，也可以在学校挤休息时间快速阅读摘录。

2.打造阅读的环境在学校，除了学校图书室，还可举办班级图书角、个人 小书柜等读书活动。这种以学校购买、个人捐献等形式积累 的图书，数量多，涉及面广。课前课后，只要学生喜欢，都 能读到自己喜欢的书。

3.保证充足的时间 我们将阅读列入语文计划教学时间，保证每周一节阅读 课。阅读课，不局限上课地点，可以是教室、阅览室，也可 以是绿荫下、操场上、走廊里等。除个人阅读外，我们还提 倡两人、三人共读一本书，甚至是小组共读一本书。边读边 摘抄，边读边交流，既保证了读书时间，又有了交流的机会。

4.指向性与自由性相结合 所谓“指向性”，就是给学生指定阅读方向或阅读目标。

如学习小说之前或之后，要求学生找大量的小说来阅读，这 是“指向”；
在阅读的基础上，学生可摘抄小说里的好词好 句，也可以写阅读带来的感想等，这是“自由”。

阅读的指向性，可以节省阅读时间，提高阅读效率；
阅 读的自由性，则可充分体现学生的主体地位，更符合其个性、 兴趣、特长的发展。5.循序渐进，逐层深入 每读一本书，一段话，对于语文基础不太好的学生，我 们的要求是，抄下的好好词好句，在朗读的同时尽量背颂；

对于语文能力稍好的同学，我们要求在大量、广泛阅读的基 础上，适当精读，除了完成一般摘抄，还要说一说，议一议， 并写出读后感；
对于具有较高阅读水平的学生，我们在大量 阅读、读写结合的基础上，开展某一作品的研讨会，有效提 高阅读水平。

6.图文并茂，提升审美 摘抄伊始，我就鼓励学生为摘抄本设计封面，为所抄文 字配插图。开始，孩子们只是简单地配图，一段时间之后， 有些学生开始自觉地把画面与摘抄内容靠近。图文并茂的背 后，是思考的深入，是审美的提升。

综上所述，我们知道，学生在阅读中摘抄，在摘抄中思 考，在思考中提高。随着摘抄的深入，学生的视野会越来越 开阔，素材会越来越丰富，思想越来越深刻，表达越来越流 畅。所以，摘抄不仅是更深一层的阅读和良好的阅读习惯， 更是语文教学的助推器。摘抄，让教学更灵动；
摘抄，让语文更有底气；
摘抄， 让语文关注心灵，回归本真！