情感教育在教学中的渗透 [渗透情感教育激发非智力因素]

渗透情感教育激发非智力因素

一、打破传统的教学模式，积极进行情感教育 在教学过程中打破传统的教学模式，让语文课堂更加轻 松开放，使得学生在学习语文时更加积极主动。在课堂讲解 知识的过程中，经常会遇到一些问题，比如文言文讲解中一 些词句的翻译不是特别准确，对文章的理解存在偏差。面对 这些问题，老师应该积极鼓励学生提出问题，以灵活的方式 及时和学生进行交流，通过交流共同解决问题，共同进步。

在这交流的过程中，师生之间的情感会得到加深巩固，也就 使语文课堂教学渗透了情感教育。教育的目的不仅仅让学生学习科学文化知识，还要让学 生学会思考、学会表达、学会审美。情感教育对学生的成长 有着重要的作用。在进行情感教育中，师生之间要进行更好 的交流和沟通，老师要把情感投入到教学中，融入学生的内 心深处，让学生感受到爱和温暖，以情育人，使得语文课堂 更加丰富多彩。

二、把情感教育融于课堂之中 课堂是实施情感教育的一个重要阵地。上课时，教师应 努力处理好语文知识的学习与培养情感教育的关系，不能一 堂课全部学习语文知识，也不能一堂课全部大谈特谈情感教 育。那么。怎样处理好这两方面的教学呢？我认为：可把情 感教育融于语文知识的学习中，做到“你中有我，我中有你”， 达到水乳交融的境界。如在讲述鲁迅的杂文《记念刘和珍君》 时，我就渲染了一种悲愤的教学气愤。教学一开始，我就展 示作家义愤填膺、怒不可遏、挥笔疾书的战斗檄文的战斗画 卷，接着简介时代背景和本文写作缘由，把它作为理解本文 的钥匙，进入课堂气氛的前奏曲。然后用一种悲伤和饱含激 情的语调朗读一遍课文，把学生带入那种特定的悲愤之中。

接着我通过分析、讲解，让学生朗读并体味重点语段，让学 生的感情融入到课文中去，与鲁迅的脉搏一起跳动，从而激 发他们对反动派血腥屠杀的极大愤慨和对死难烈士的沉痛 悼念。这样，学生的学习激情被充分调动起来，学生在情感 上产生强烈的共鸣，性情得到净化，情操得到陶冶，收到了良好的教学效果。

三、深入解读文章情感，提升情感教育实效 综观初中语文课本，散文和诗歌之所以能够打动读者， 是因为其中蕴含了真挚而丰富的情感。在教学中，教师要积 极挖掘其中的情感因素，营造使学生获得情感体验的氛围， 使学生在真实情感的体验中获得情感教育，得到升华。

1．在导人中融人情感。在导人中融人情感，可以为一 堂课的教学奠定良好的情感基础。导语的设计要朴实、真诚、 直入学生的心灵，让学生的情感产生触动，促使学生主动地 走入文章丰富的情感意境中，感受情感之真、情感之美、情 感之纯。

2．在情节的解读中引发情感。情节推动故事的发展， 在记叙文教学中，教师要善于结合情节中的情感来感染学生， 使学生接受美好、真诚的情感的熏陶，提升自己的情感境界。

比如，在教学《背影》这篇课文时，抓住文中几个关于“背 影”的情节，和学生分析讲述，让学生体会文章字里行间所 蕴含的情感。并抓住父亲去买橘子，爬上月台的重点情节， 通过父亲疼爱几子这一主题，对“望父买橘的背影”作了深 入的解析，让学生深深体会一位父亲对儿子的拳拳爱心，感 受父亲对儿子无微不至的关怀。从中感受到亲情血浓于水， 亲情的无私与博大，由此引导学生去回忆、去感受父母对自 己的爱，使学生感受到亲情的珍贵。