小学生口语交际能力培养的几点做法:小学生口语交际能力的培养

小学生口语交际能力培养的几点做法

一般来说，人从一岁以后就开始呀呀学语，在入学前就 已经比较好地掌握了本民族的口头语言，能用比较通顺的本 民族语言来表达思想了，而书面语言则是在入学以后，通过 识字、学习、作文等活动之后才逐步发展起来的。从语言发 展这个过程来看，小学生的口头言语的表达能力应比书面言 语的表达能力强。然而，在实际的教学中，我们常常发现很 多学生的口语能力很差，他们不愿意口头发言。如果非让他 们发言时，他们往往言不由衷，或抓不住重点，或逻辑混乱、 言不对题，而如果让他们以书面表达时，可能会写得淋漓尽 致。这都是我们农村小学生的口语能力差所致。那么，究竟 是什么原因造成语言这种相反的现象呢？本人在教学实践 中观察与分析，认为主要受以下几点因素的影响。

第一，受地方语言的影响。农村小学的学生，大部分的 学生从小都使用方言语言，入学后才开始学会应用普通话来 表达。他们的思维方式基本是先用地方语言进行思维，再组 织成普通话来表达，这种表达方式显然很费力，所以，他们的口语表达往往言不由衷。

第二，受欠缺训练的影响。教学中，我们常看到有些学 生在日常交往中，能和个别同学滔滔不绝地交谈，可是，一 旦被教师提问时，就会说话不流利，或无法表达。这是因为 农村小学的很多学生都没有受过当众发言的训练，他们害怕 单独说话，更不愿意当众发言。

第三，受性格的影响。农村小学的大多数学生性格内向， 不善于交往，更不愿意抛头露面，平时很少和同学交谈，所 以，让他当众发言，就会感到很困难。

第四，受自我意识的影响。有些学生谦虚、谨慎，让他 们当众发言，他们往往会担心自己的表达能力不好，或自己 讲不对，会当众出丑，引起同学的嘲笑，不好意思。

语言是人们进行思维和交往的工具。交际是人类生活中 的主要方式。那么，语言交际能力就是21世纪人才必备的， 是现代社会发展的需要。只有良好的口头语言表达能力，才 能进行交际、交流思想，表达自己的思想感情。因此，教师 应该重视小学生的口语表达能力。如今是实行新课程改革的 实验阶段，新课标提出了口语的重要性。因此参加这次培训 我认真聆听了专家们的关于口语交际具体指导，并认真在教 学中加以应用。下面谈谈我在教学中培养学生口语能力的几 点做法。

1.创设情境，激励发言 口语交际的关键是创设情境，激发学生想说的兴趣和欲望。在课程改革的今天，各学校都开设了口语课。教师都重 视口语课，并在课前认真备好课，要选择合适的课题，在课 堂上要努力营造一个平等和谐的氛围，给学生提供一种自由 学习、师生合作、生生合作的情境，激发学生想说的兴趣和 欲望。口语课堂中应让每个学生都受到训练，要鼓励他们开 动脑筋，当众发表自己的见解，要有当众发言的勇气，学生 讲错了，不要批评学生，应引导他、鼓励他重新讲，逐步规 范他们的口头语言，养成敢当众发言的良好习惯，从而不断 提高学生的口语表达能力。

2.提供机会，鼓励发言 除了口语课之外，我们还要在各科教学和日常生活中进 行口语交际训练，有意识地规范学生的口头语言，培养良好 的语言态度和语言习惯。

2.1 利用班级管理来培养学生的口语的表达能力。可以 选不善于表达的学生当干部，通过做班里的一些工作来培养 学生的口语表达能力。教学中，我充分利用班级管理的机会， 大胆放手让班干管理，并在每周的班会课上，我都让上周的 值周班干上讲台小结上周的基本情况，让本周的值周班干上 讲台提出本周的要求，这样使每个班干都得到当众发言的训 练机会，逐步培养了他们的口语表达能力。

2.2 组织各种活动来培养学生的口语的表达能力。如经 常开展讲故事比赛、朗诵比赛、演讲比赛等有关口语活动, 从而提供机会让学生口头言语，不断提高学生的口语表达能力。

2.3 平时要求学生运用普通话进行交谈。不管是课堂还 是课外都要求学生运用普通话进行交谈，这样可以使学生慢 慢摆脱方言，逐步规范他们的口头语言。

3.积累语言，掌握词汇 词汇量是学生口语表达的前提，学生掌握了一定的词汇 量，口语表达能力就会提高。语文课程标准十分注重学生的 语言积累，并明确要求学生积累自己喜欢的词语、成语和格 言警句及优秀诗文。为此，在语文教材中，也专门安排有" 日积月累"这个教学环节。这就要求我们教师要重视学生的 语言积累，不仅要在"日积月累"这个环节中注重学生的语言 积累，还要在课文教学中，让学生把遇到的美词佳句划出来、 写下来、记下来，并引导他们学会学以致用，就会使学生不 断积累新的词语、成语及佳句和诗文等。在学生掌握了一定 的积累方法，还要让他们从课堂上走到课外，不断积累。通 过积累语言，掌握了更多的语言词汇，在学生掌握了一定的 词汇量之后，加以引导他们学以致用，就能准确表达出自己 的思想感情，他们的口语能力就会增强。

总之，培养小学生的口语表达能力的方法还很多很多， 只要我们教师在教学中或在日常里认真观察学生，认真分析 学生的口语表达存在的不良因素，就会找出相应有效的方法， 从而使学生的口头表达能力得以不断地提高。