初中语文阅读教学现状【初中语文自主阅读教学研究】

初中语文自主阅读教学研究

这种自主学习有助于培养学生独立思考问题的能力。而初中 语文作为义务教育阶段必不可缺的重要科目，更要求学生具 有自主阅读的能力。本文试图通过教师自主阅读教学去提高 学生的自主阅读能力。

一、新课标对学生自主阅读的要求 新的《语文课程标准》对初中语文的教学提出了不同以 往的要求，将阅读教学划为教学内容的一个重要组成部分， 大力提倡自主探究式阅读，并且对老师的阅读教学方式、学 生的阅读能力、以及阅读教学要达到的目标都进行了规定。

主要包括以下几个方面的内容：教学中将学生的地位从客体 上升到主体，让学生成为学习的主人：注重培养学生独立阅 读思考的能力；
注重积累，阅读总量不低于四百万字；
阅读 教学体现差异化教学，因材施教。从这里不难看出新课标很 注重培养学生自主阅读的能力，原因是现如今我国语文教学 仍然在走“填鸭式”教学的老路，对学生自主阅读能力培养缺失，致使学生缺乏自主阅读和独立思考的能力。本文试图 从现如今我国初中语文教学的现状分析，研究如何提高自主 阅读的教学水平，从而提高学生自主阅读和独立思考的能力。

二、初中语文自主阅读教学方式分析 自主阅读教学是教师在教学过程中注重学生的个体差 异，根据每个学生不同的学习需求去引导他们选择自己感兴 趣的内容、能坚持下去的方式去阅读，培养学生自主阅读的 积极性，保护学生的求知欲和探究心，从而提高学生独立思 考的能力和自主学习的能力。在阅读教学过程中，教师首先 应把阅读的时间和发现问题的权利交给学生，强调学生阅读 的自主性和独立性。教师作为课堂阅读活动的组织者和引导 者，应根据学生对阅读材料的反应，及时调整自己的教学思 路，加入到与学生和书籍的对话中去，让学生尽量深度参与， 自主构建。要把语文课的教学思路从以教为主改为以学为主， 教师教的思路服从学生学的思路，学生由带着问题读课文变 为在读课文中提出问题。

三、初中自主阅读教学方法研究 （一）先学后教，学生占主体地位 要培养学生自主探究阅读的能力，最重要的是要培养学 生的主人翁意识，打破学生将老师作为学习的主体，自己不 独立思考的思想。对此，老师要全面转变观念，改变传统的 “先教后学”，让学生成为学习的主人，自主学习，“先学 后教”。课堂上老师不先对课文分析提示，由学生独立阅读、思考、提出问题，老师再进行指导。

（二）注重学习过程，不设定标准答案 阅读教学的课堂是学生进行自主探究的课堂。在这种教 学过程中，我们注重的应该是学生在学习的过程中收获的东 西，而非标准的答案。学生阅读的目的主要是培养和积累。

一方面通过对美文的学习、感悟，陶冶学生的情操，培养学 生良好的语感：另一方面通过大量的阅读，强化学生的阅读 理解能力，引导学生掌握适合自己的方法，学会读书。对一 篇文学作品的理解，往往可以是多角度的，对它的理解决不 会是统一的、固定的，更不会有所谓的标准答案。只要是能 从文章中找到依据的，言之有理即可。这样学生就会各抒已 见，发表自己独到的见解。

（三）提供充分的时间，保证充分诵读，引发思考 在自主学习的教学中，教师必须保证提供充分的时间， 让学生对教材进行诵读。课堂的诵读必须有充分的时间来做 保证，决不能只匆匆让学生看一遍，就急于去探究文章内涵。

假如只满足于学生的粗读便浅尝辄止，学生对内容不甚了解， 根本无法推进阅读的思维和情感活动，其结果只能是“读如 不读”。只有给学生充分的阅读时间，让学生对课文进行充 分的阅读，学生才能积极思考，才会有独特感受。要让学生 有积极的思考，就要引导学生学会提问。

那么在阅读教学中，如何引导学生提出问题呢？我认为， 以下四个方面很重要。1．解读课文标题。

老师要引导学生看到课文标题后，学会提出问题。理解 课文标题，通常情况下是学生读懂全文的关键。因为标题对 学生具有强烈的引导作用，所以教师要引导学生对课文标题 提出问题。

2．要求学生预习，针对不理解的地方发问。

“学而不思则殆，思而不学则罔”。不断提出问题，让 学生思考是提高学生自主思维能力的重要手段。教师应积极 引导学生思维，不断提出问题和解决问题。首先让学生明确 课时的目标，做到有的放矢，就课时目标中的要点、难点， 鼓励学生提出问题。

3．在深入学习文本的同时，诱导学生质疑。

学生往往在提问时抓不住要领，这就需要教师的鼓励和 引导，教会学生提问，启发、诱导学生敢于提问，善于发问、 会问。

4．设置提示，引导学生模仿性提问。

教师要根据学生的实际水平和教材本身的特点，精心设 计提问，吸引学生积极思考。教师的提问要在发现问题等方 面为学生作好示范，让学生有法可循。学会提问要紧扣教学 目标，不是漫无边际的提问，更不是毫无启发性和创造性的 提问。