《齐来作童诗》习作教学|

《齐来作童诗》习作教学

第二，在大自然里，在日常生活中，蕴藏着无数富有诗 意的事物，童诗作文教学意在引导学生用感官去捕捉自认为 最有趣的事物，然后张开想象的翅膀用生动的语言去表达色 彩斑斓的儿童内心世界。

第三，本设计内容在童诗的朗读和欣赏中，感受小诗人 的奇思妙想，引发写作的欲望；
然后通过生活情境的创设， 激起学生的想象，在拓展思维与适时点拨中现场生成一首童 诗；
最后，利用生活中的一组图画，唤起学生的创作灵感，自由作诗。

【设计思路】 第一，范诗引动机。学生创作童诗，需要对童诗有一定 的认识和感受。引导学生在生动的范诗朗读中，感受童诗的 趣味，引发学生写作欲望。

第二，媒介促想象。大自然中的天籁之音、动植物世界 的缤纷色彩，通过音乐、色彩直观零距离地呈现在学生面前 时，声光形色的刺激，令学生的大脑皮层处于活跃状态，灵 感就会在轻松与愉悦的氛围中光临。

第三，思维图开思路。出示思维图，帮助学生拓展思维， 打开思路，然后引领学生选取令自己最有感觉的事物并抓住 其特点进行作诗。

第四，互动荡涟漪。课堂上师与生、生与生充分的活动， 可以让学生的创意在碰撞中生发，让学生的想象在交流中丰 富，让学生的诗句在讨论中精练，让学生的情趣在分享中飞 扬。

【教学目标】 1．了解童诗的一些基本知识。

2．激发想象，尝试作童诗。

3．感受写诗的乐趣。

【教学过程】 一、实物导入，范诗引路 师：（出示番茄）这是一个大家常见的番茄，有个小朋友却把它写成了一首有趣的童诗。请同学们自由地大声朗读。

出示：
番茄妹妹，番茄妹妹 你的脸为什么这么红？ 你是太害羞 还是发高烧太严重？ 哦—— 一定是你爱漂亮 把口红涂到脸上了吧！ 师：你喜欢这首诗吗？你认为什么地方写得很好玩？ 根据学生回答，教师回应预设：
一连几个问题，给读者留下了深刻的印象。（问话方式） 师：同学们，一个普通的番茄，小朋友对它的颜色为什 么“这么红”感到好奇，就异想天开地跟它说话，说着说着， 一首童诗就产生了。好玩吗？看来只要我们让想象的翅膀飞 起来，童诗就会飘出来。

二、创设情境，引导作诗 （一）图片再现，激活想象。

师：同学们，让我们睁开诗的眼睛，张开想象的翅膀， 一起看云去吧！ （PPT出示一组奇妙的云，教师描述设疑：蓝蓝的天上 飘着朵朵白云，你看到了什么，想到了什么？） 学生自由发言。预设：
天上的云，变化真快啊！一会儿变成了泰迪熊，一会儿 变成了一只兔子，难道天上有个动物园吗？ 云好像棉花糖，我真想吃一口！ 鱼怎么游到天上去了呢？是因为想看天上的银河吗？ 师：同学们的诗眼大开，想象的翅膀也已经飞起来了， 你们刚才所说的这些，就是童诗最初的模样。

（二）电脑录入，现场变诗。

1．选取一位同学的原创话语进行展示。

师：同学们，这是童诗吗？如何把它变成童诗呢？ 2．读一读，改一改，共同完成童诗的创作。

(1)变成童诗的样子。

一童诗是分行的。将话语分行。

——在诗歌中，标点符号是可有可无的。为了加强语气， 一般情况下，问号、感叹号是会保留的。

(2)要有童诗的味道。

——将不当的词语换一换，将重复的内容减一减，将颠 倒的语序调一调，将自己的感受加一加。这样，就越来越有 诗的味道了。

——题目是诗的眼睛，看谁拟的题目最闪亮！相机补上 题目。

(3)激发诗人的感觉。

——读读现场创作的童诗，激发当小诗人的欲望。3．结合现场变诗的过程，学生交流对写童诗的认识。

预设：
写童诗要展开想象；
可以用拟人的方法；
要融入自己的 感受或者感情；
写好的话语要进行分行…… 师（小结）：写童诗就是这样轻松简单，自在好玩。我 们人人都可以成为小诗人。

（三）展示思维图，打开思路。

1．出示思维图：刚才我们抓住了云的形状，展开想象 进行童诗的创作。

2．发展思维图：云的颜色也是富于变化的。同学们从 云的颜色进行想象，也可以写出许多童诗来。

三、唤醒体验，自由作诗 师：写童诗，你认为除了写云，还可以写什么呢？ 师：的确，生活中处处有诗意，大自然又是写诗最好的 题材。只要用心去观察，大胆去想象，你会有很多有趣的发 现。请分享我在大自然中感受到的诗意：
——夕阳下班了。

——浪花会说话。

师（总结）：可以入诗的事物很多，宇宙中的皓月繁星， 大自然中的花鸟虫鱼，生活中陪伴我们的文具，乃至放在家 中角落里的雨伞等等，都可以成为我们写诗的对象。请同学 们选择自己喜欢的事物作诗。

学生写诗。教师巡视指导。三、欣赏作品，激励延伸 2．师小结：从清晨到夜晚，每一天都有它轻轻移动的 脚步。睁开诗的眼睛，你就能捕捉到很多美丽的瞬间。愿同 学们用心体验生活，好好享受自然，永远诗意地栖居在大地 上！