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高职高专英语_高职高专的英语教学的需求性探讨

来源:讲座 时间:2019-10-12 07:55:55 点击:

高职高专的英语教学的需求性探讨

高职高专的英语教学的需求性探讨 需求分析就是了解语言学习者对语言学习的需求,并根 据轻重缓急的程度安排学习需求的过程。需求分析对我国当 前大学英语教学具有重要意义。笔者通过问卷调查和访谈的 形式,对南阳医学高等专科学校一年级学生进行了调查,旨 在了解和分析学生对英语教材、英语教师、学习策略、学习 环境(课内和课外)、课程设置等有关因素的需求情况。

一、研究设计 调查对象本调查涉及南阳医学高等专科学校的2011级 学生200名。他们已经在学校学习英语近一年的时间,即将 结束英语课程的学习。设计了调查问卷。另外对部分学生进 行了访谈。数据处理共发问卷200份,回收了190份,有效问 卷180份。使用SPSS软件对问卷数据进行了统计。

二、调查结果分析 (一)对英语教材的需求 调查结果显示,63%的学生认为现用的教材基本能满足 英语学习的需求,25%的学生认为不能满足英语学习的需求。

而对听说和读写教材感兴趣的学生只有33%和32%,没有兴趣 的占55%和52%。

(二)对英语课程设置的要求 学生对英语课程的设置的看法呈比较集中态势,41%的 学生认为应该开设公共英语与专业英语相结合的课,38%的 学生认为公共英语应作为选修课,同时开设专业英语,10%的学生认为应只开设公共英语、不必学专业英语,6%的学生 认为应只开设专业英语、不必开公共英语,5%的学生认为公 共英语应作为必修课。

(三)对课堂教学的要求 调查说明,英语课堂教学形式与学生期待的课堂教学形 式之间还存在一定的距离。多数教师选择了讲解和播放教学 课件的教学形式,而学生喜欢的语言活动形式却较少使用, 可见学生的主体性还体现不够,教师的传统角色还没有彻底 改变。另外,在课堂教学中有50%的学生希望在回答问题时 教师能经常加以赞扬,并加以点评。

(四)对教师角色的期待 数据表明,学生心目中的理想教师应该是教法灵活新颖 (占76%),关心爱护尊重每个学生(占75%),敬业认真责 任心强(占70%)语言幽默(占70%),亲和力强(占64%), 知识渊博(占57%),口语水平高(占56%)的教师。可见学 生对教师的专业水平、个性特征、敬业精神和知识的深广度 都有很高的要求。

(五)对大学英语教与学的态度 调查结果显示,经过一年的英语学习,41%的学生认为 收获不大,只是学了一点词汇和语法知识,只有20%的学生 有英语学习的成就感,认为有了很大进步,而39%的学生认 为英语学习是徒劳,白白地浪费了时间。

(六)学习动机、策略、归因等的调查调查结果显示,多数学生具有工具性英语学习动机,66% 的学生是为了通过考试,56%的学生是为了找一份好工作。

具有内在的学习动机对英语本身感兴趣的学生占28%,为了 继续学习深造的占33%。可见,学生的英语学习动机有待激 发。学习策略的调查结果说明各项频数普遍偏低。仅有18% 的学生制定学习计划,26%的学生有明确的英语学习目的。

由此可见,学生的计划策略使用很少 (七)对课外学习环境的要求 对于学习外部环境,调查结果显示,73%的学生希望用 英文电影来帮助提高英语水平,55%的学生希望有免费的英 语过级培训,41%的学生希望有英语晚会,34%的学生希望看 英文小说,28%的学生希望有“英语角”活动,25%的学生希 望有口语竞赛。

(八)对英语课程考核的要求 。通过访谈了解到目前使用的考核方式是以笔试和终结 性评价为主。访谈中60%的学生希望能有口语测试,这与问 卷中多数学生认为听说能力急待提高是一致的。同时他们希 望改变一考定终身的评价模式,也就是希望过程性评价得到 重视。

三、结论及建议 关于教材和教学内容为了满足学生的英语学习需求和 社会发展对人才的需要,教材的内容应该具有职业性,与学 生所学的专业联系起来,以对学生的职业成长有利。关于学生的学习策略和动机鉴于学生英语学习策略的使用普遍偏 低,教师应该培养学生的英语学习策略意识,提高学生的英 语学习策略水平。另外,教师还应激发学生的学习动机,培 养学生的学习兴趣和正确的归因意识及自我效能感。关于教 师角色,教学方法和教学活动教师应该采用灵活的教学方法, 参与到教学活动之中,成为学生的朋友。课堂教学应由知识 本位向能力本位转变,由教师中心向学生中心转变。同时开 发隐性课程作为显性课程的补充。关于教学评价对学生的考 核除笔试外,还应该进行口试。这是学生期待的考核方式, 因为口试可以促进学生提高口头交际能力,弥补只有笔试的 不足,也更能综合地考查学生的英语能力和水平。另外,要 重视过程性评价,提高过程性评价的比例,使学生重视学习 过程,养成好的学习习惯。由于本研究属于小型研究,所得 结论是否具有普遍性还有待于以后的研究进行证实。

参考文献:
[1]程晓堂.英语教材分析与设计[M].北京:外语与教育 出版社,2002 [2]李力.策略风格归因———学会学英语[M].上海:上 海外语教育出版社,2006

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