[数学创设多维互动课堂提高课堂教学效率] 课堂教学效率

数学创设多维互动课堂提高课堂教学效率

同样 ， 学生的活动又 引起教师的相应活动 ， 使师生在互动中实现“沟通和理解”， 双方以自己的已有经验 ， 相互传递着某种信息、某种思想 ， 共同完成知识的探索过程 ， 在互动中师生相互渗透数学思 想方法 ， 既能培养和激发学生的创造潜能，又能完善教师 的知识储备，改善教师的教学，提高课堂教学效率，促进师 生互动。

1.1师生共同参与创设情境：情境的创设能变抽象为具体，唤起学生丰富的想象，引 起学生情感上的反响，激活学生的思维。教师要善于不断创 造具有激发性的教学情境，诱导学生的主体意识，促进能动 性的实现。教学内容的呈现方式应当更多地采取情境化、问 题化，采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。创 设比较现实的或有趣的问题情境，引起学生讨论，学生带着 明确的解决问题的愿望去探索新知识，形成新技能，从而使 原先的问题得到解决。例如，我在讲《用二分法求方程的近 似解》时，创设问题：在一个风雨交加的夜里，从某水库闸 房到防洪指挥部的电话线路发生了故障.这是一条10km长的 线路，如何迅速查出故障所在？创设情境，引出课题，激发 学生的求知欲。

1.2师生质疑问难：
1.3师生共同评价归纳：
学生评析归纳通常是课堂教学的薄弱环节。学生个体间 的思维差异很大，不能过于乐观地认为通过讨论与交流，所 有学生对所学知识都有全面的认识，都能系统而深刻地掌握 事物的本质和事物间内在的关系。因此，教师应针对学生的 讨论交流，适时引导学生进行全面清晰地归纳，帮助学生在 发散思维后进行必要的聚合思维，在共享集体思维成果的基 础上达到对所学知识有比较全面、正确的理解，对学习主题 有明确的内在构建。教师要引导学生树立科学的态度，学会 评析，学会归纳。教师对于学生小组讨论后的发言进行有针对性的点评，一方面帮助学生形成完整的知识结构体系，另 一方面帮助学生整理思路，形成正确的思考问题、解决问题 的方法。因此，通过共同的评价归纳，可以促使学生之间， 师生之间的交流互动，活跃课堂气氛。在上例中，学生独立 思考后，然后共同讨论，可能出现的以下解决方法：思路1：
直接一个个电线杆去寻找.思路2：通过先找中点，缩小范围， 再找剩下来一半的中点.老师从思路2入手，引导学生解决问 题：假设水库闸房和防洪指挥部为A、B两点（用图辅助）， 维修工人首先从AB中点C开始，查用随身带的话机向两个端 点测试时，发现AC段正常，断定故障在BC段，再到BC段中点 D，这次发现BD段正常，可见故障在CD段，再到CD中点E来查. 每查一次，可以把待查的线路长度缩减一半，如此查下去， 不用几次，就能把故障点锁定在一两根电线杆附近.以实际 问题为背景，以学生感觉较简单的问题入手，激活学生的思 维，形成学生再创造的欲望.注意学生解题过程中出现的问 题，及时引导学生思考，从二分查找的角度解决问题。

1.4利用教具以及多媒体课件：
教具对课堂教学有辅助作用，这种作用对成功的课堂教 学是不可或缺的。适当地选择、设计和使用教学媒体改革课 堂教学结构，可提高教学质量、教学效率，促进教学改革。

计算机辅助教学系统具有较大的信息容量、生动的画面、丰 富的内容、多样的问题和及时的反馈等特点，可以激发学生 的学习兴趣，提高学习效率。所以，教学上常选择制作课件。这种直观教学，对抽象思维很弱的小学生是非常适用的。它 能提高认识，加强记忆。人与人之间有效的互动，人和学具 与媒体之间的交流，必能构成和谐的、高效的互动课堂。

2生生互动，促进课堂的效率 总之，教学互动是教师与学生之间相互作用的交往活动 过程，也是实施素质教育，培养新型人才的基本途径。互动 是课堂教学中必不可少的行为，没有了互动，就没有了课堂 教学活动以及师生之间，生生之间的对话沟通。可见，课堂 教学中客观有效的交往，是实施新课程理念的基础，只有在 教学活动中实现真正有效的互动交往，才能促进教学相长， 促进课堂教学的动态生成，使学生在获得数学的知识技能、 过程与方法的同时，时时闪现生命的灵性和活力，形成良好 的态度价值观，从而提高课堂教学效率。