【农村学校德育形式多样化的有效方法】 德育的形式有

农村学校德育形式多样化的有效方法

德育有广义与狭义之分，学校德育即狭义德育，是指教 育者根据一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统 地培养受教育者思想、政治和道德等方面的品德教育活动。

良好的德育有助于提高学生的道德认识水平，引导学生逐步 树立正确的价值观、人生观和世界观，从而为学生身心健康 发展提供有利条件。

但农村初中学校实际德育教学过程中，存在重智育而轻 德育、评价方式较单一且随意性强等问题，因而本文将从以 下几个方面对农村学校初中德育形式多样化的有效方法进 行探讨，以促进农村学校德育教学质量的提升及学生道德水 平的提高。

一、创设良好的德育氛围 初中学生思维处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡 的阶段，且形象思维仍占重要作用[1]。而对同龄人的接受性与依赖性较强也是初中阶段学生的心理特征之一，所以德 育教师需要根据学生不同阶段的实际心理特征，充分结合学 生熟悉的日常生活事例作为德育素材，运用榜样示范法和陶 冶教育法等多种德育方法为学生营造良好的校园德育氛围， 引导学生树立正确的道德意识并有效指导道德行为。

具体措施为：除重视学校开设的思想品德课程外，学校 和教师还应该积极举办关于道德问题的班级性或者全校性 演讲、朗诵等活动并鼓励学生踊跃参加，以激发学生对德育 问题的重视度；
同时学校和教师可以充分利用班级板报和学 校公示栏等途径，直观形象地展示正面道德故事或者图片资 料。学校通过建设良好的校园文化氛围，能够陶冶学生道德 情操，并提高农村初中学校德育教学水平。

二、改革德育评价机制 评价对课程实施具有导向和监督作用，因此德育评价应 该从内容的全面性和方法的多样性角度出发，遵循理论联系 实际、严格要求与尊重信任、统一要求与个性发展相结合、 集体教育与个别教育并举以及学校教育与社会影响相统一 的德育原则，以减少评价方法单一且随意性较强的农村学校 德育评价现状发生，从而增强德育评价的客观性[2]。

具体措施为：农村学校德育教学应与学生家庭教育有机 结合，即教师可将学生家庭表现情况纳入德育评价体系。例 如，学校可组织“我爱我家，创建文明家庭”活动，引导学 生帮助父母打扫家庭卫生、摆放农具或喂养家畜等，通过学生力所能及的家务活动践行已有的道德认知，培养良好的道 德行为习惯。此外，教师需要与学生家长加强联系沟通，了 解学生学习生活状况并相互交流教育心得，及时发现并纠正 学生不良道德习惯，共同对学生实施正确的德育活动。教师 通过改善德育机制评价方法，不仅可以规范学生日常道德行 为，而且能够促使教师针对存在的教学问题进行改进。

三、利用课外德育资源 针对当前农村学校德育教学环境如多媒体设备或技术 等教学资源的不足，学校和教师应该转变德育教学理念，积 极引导学生“走出课堂、回归生活”，联系农村实际并树立 生活化的德育观，充分挖掘农村实际生活中的德育教学资源 [3]。

具体措施为：完成学校设置的品德教育课程后，教师可 根据教学内容组织学生进行课外“找陋习”小组活动，以便 帮助学生巩固所学的道德理论知识。即全班学生分成若干小 组后，以小组为单位利用课外时间观察日常生活中存在的不 文明、不道德行为或事件并进行记录。

教师开展德育课堂教学活动时则可以先引导学生阐述 已记录的陋习行为，然后教师尊重学生的主体地位，与学生 进行互动，共同讨论该行为带来的后果以及改善方法。

教师通过引导学生课外观察记录关于道德的行为事件， 不仅能够培养学生动手实践的操作能力，而且可以促使学生 学会自省，并进一步提升学生道德认知、情感以及实践水平。综上所述，重视农村学校德育形式多样化方法的探析， 一方面能促进农村初中德育教学水平的提高并提升学生的 道德水平，另一方面又符合素质教育背景下注重学生全面发 展的培养目标。学校和教师可以运用创设校园良好的德育氛 围、改革对学生的德育评价机制以及利用课外德育资源等多 种德育方法，达到提高农村学校初中德育教学质量、增强学 生道德水平的教学目标。

参考文献：
[1]辛治洋.乡土文化在农村学校德育改进中的重要价 值[J].安徽师范大学学报（人文社会科学版），2012（06）. [2]乔 华.浅谈农村学校德育的优势和劣势[J].中国科 教创新导刊，2012（25）. [3]黄先梅.活用中国传统文化思想 全面改进农村学校 德育[J].新课程研究（下旬刊），2014（06）.