【独立学院青年教师科研能力培养研究】科研的能力

独立学院青年教师科研能力培养研究

中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：
1674-9324（2015）46-0024-02 一、独立学院教师科研能力培养的重要性 独立学院作为我国高等教育的组成部分，与普通本科院 校一样履行高等教育哲学所赋予高校的基本职能，即开展教 学、科学研究与社会服务。作为独立学院的教师，培养应用 技术型人才是其主要任务，学院所有工作都围绕教书育人这 个核心来开展。但“教”与“研”是相辅相成的，教学是科 研的源泉和动力，同时，通过科研掌握本学科发展的前沿动 态，凝练和升华知识，继而更新教学内容和教学手段，丰富 教师的知识结构，促进教学方法的改革，引导和启发学生， 扩展学生的知识面，使学生学到更多有用的新知识，达到提高教学效果的目的。然而，由于受独立学院办学时间较短的 限制，大多数独立学院把工作的重心放在保证教学质量上， 将关注点聚焦于青年教师教学能力的提升上。此外，当下独 立学院师资队伍呈现年轻化的特点，以皖江学院为例，35岁 以下青年教师占教师总人数的80%以上。由于教学任务重、 科研经验不足，导致了许多青年教师缺乏研究教育教学的意 识，也缺乏自信。然而，面对高等教育评价体系与青年教师 的自身发展，增强科研意识、提高科研能力成为高校青年教 师不得不重新定位与思考的问题。如何培养和提升其科研能 力，成为独立学院提高办学水平，增强竞争力，实现可持续 发展不得不做进一步思考的问题。另外，科研是学院发展的 “发动机”，学院的科研水平与学术水平提高了，学院的活 力就会得到增强，教学活动得到促进，教学质量得到提高， 学院的知名度、美誉度相应也将提高。青年教师作为独立学 院教学与科研的主力军，其科研能力对学校声誉的影响、教 学质量的提升起至关重要作用。

二、独立学院青年教师现状分析 随着中国经济的快速发展，国家和社会对高素质人才的 需求量日益增加。作为人才培养基地的高等学校受到前所未 有的关注，民众对高等教育的需求迫切而旺盛，而供需矛盾 突出和国家财力供给的瓶颈日益凸显，高等教育原有的资源不得不进行充分调动和整合。因此，作为“高等教育改革试 验田”的独立学院便应运而生。我国独立学院基本是由母体 大学按照“国有民营”体制举办，按照国家相关规定，各独 立学院组建了自己的师资队伍。通过招聘进入学院的教师基 本是刚刚走出校门的硕士毕业生和少数本科生。青年教师本 身需要一个站稳课堂的自我成长过程，需要完成一定量的教 学任务，虽然硕士毕业的年轻教师大多有一定科研经历，但 科研能力相对较弱，他们有科研意识，想做一定的研究工作， 但觉得无从下手，缺少引领，教师的科研能力普遍滞后，加 之学院科研工作起步较迟，科研基础相对薄弱，科研工作进 展不畅，且面临诸多问题。同时，教师流动性大、师资队伍 处于不稳定状态，教师一旦遇到另一个效益好或者有发展前 途的单位就会选择跳槽。目前，青年教师有少量科研成果， 但一般质量不高，影响力较低。学院聘请的退休教师几乎不 参与科研工作，科研队伍缺乏领军人物。造成这一现象的原 因有教师自身实际、独立学院实际和主管部门的因素等。结 合皖江学院青年教师科研实际分析，教师自身教学任务繁重、 科研意识淡薄，同时，专任师资队伍结构不合理，年龄比、 专业比不协调。学院有40岁以下的青年教师181人，其中在 读博士1人、硕士101人、在读硕士26人、本科学历53人，硕 士比例仅占56.4%。且青年教师专业结构分布不合理。在专 任青年教师中，艺体类、文科类教师占主体，而理工科、管 理类教师相对较少。高学位（博士）、高职称的教师所占比例较低，目前，皖江学院专任青年教师学历层次仅限于硕士， 职称仅限于讲师，这是造成学院青年教师科研能力较弱的原 因之一。其次，独立学院青年教师科研能力欠缺，另一重要 原因在学院自身实际，独立学院在师资不足的情况下为求生 存首要任务是抓教学工作，而教师科研能力没有引起高度重 视，科研管理机制不健全、科研经费严重不足。再次，导致 目前独立学院青年教师科研能力欠缺更为深层的原因，更多 是独立学院自身处境。独立学院自办学起处于公办与民办之 间的夹层中游走，长期遭遇身份尴尬。办学之初，处于不知 归属、信息不畅的境况，上级主管部门也很难做到从独立学 院存在的实际处境和困难出发，给予一定的政策倾斜，同等 条件下，独立学院青年教师显然处于竞争劣势，申报不到高 级别的科研项目。

三、独立学院青年教师科研能力培养对策 健全科研机构、完善管理制度。目前独立学院青年教师 整体科研水平低，缺少浓厚的学术氛围，不仅制约了青年教 师自身的长远发展，而且，影响独立学院的可持续发展。教 师科研能力的培养需要知识和经验的积累，需要良好的科研 环境和学术氛围。在一人多岗、一岗多责的境况下，没有完 善的管理机制不利于科研工作的顺利开展。学院要健全科研 管理机构，完善科研管理相关规章制度，使科研管理工作进一步规范化、科学化。搭建科研平台、引导教师成长。青年 教师客观上存在科研方法掌握不多、科研经验不足的情况， 导致其开展科研活动困难多、成功率不高。针对这种情况， 科研管理部门积极向学院和上级教育主管部门争取政策支 持，为学院青年教师搭建、创设必要的研究平台。另一方面， 坚持“走出去”与“请进来”相结合。学院采用“走出去” 的方式积极安排青年教师参加校外的各类培训活动，组织青 年教师赴名校进修学习，与名师座谈研讨，开阔其眼界，增 强其科研意识，积累科研经验，激发科研潜能。同时采用“请 进来”的方式大力开展学术交流，不定期地组织学术讲座， 让青年教师及时了解学术动态、前沿信息;此外，科研管理 部门积极引导青年教师重视科学研究，主动收集科研信息， 为青年教师申报课题搭桥引线。申报课题时，组织经验丰富 教师帮助青年教师，给予适当的指导，同时，增加青年教师 参与课题和主持课题的机会，锻炼其独立完成科研的能力。

研究过程中，及时关注课题进展情况，提供相应的科研设备、 实验设施和科研资助等，以便于教师科研工作顺利开展。组 建科研团队、培养科研能力。组建以学科为单位、以科研经 验丰富教师为领衔，青年教师为主体的科研团队，形成不同 专业知识优势互补、年龄职称结构合理的群体。以项目为依 托，团队围绕研究目标，开展学术合作与交流。以“在做中 学”的科研培训方式，实现理论学习与实践操作相结合，使 青年教师科研能力在实践中得到锻炼与提高。以科研项目建设为抓手，培养一批科研骨干，采用“以点带面”的方式促 进全院教师科研能力提升。完善激励机制、增强管理意识。

在现有的师资水平与科研水平情况下，制订符合青年教师实 际的科研激励措施，充分调动教师科研积极性。科研管理部 门还应努力增强管理意识，对青年教师申报项目，学院要给 予鼓励，立项项目要给予配套加强对教科研项目的过程管理， 及时关注青年教师科研课题的进展情况，协助或指导其解决 科研中遇到的困难，提供相应的配套设施，促进青年教师科 研工作的顺利开展。为进一步增强教师改革创新意识，促进 教师专业发展，学院根据自身实际，制订教科研考评制度。

通过科学考评将教师的内在潜能充分地调动了起来，整合学 院各方面资源，增强教育竞争力，为每位教师搭建学习与交 流平台，促使全体教师参与教科研活动。

四、结束语 中国教育的实践和当今教育的发展都表明，没有科研的 教育是不成熟的教育。只有重视和加强科研工作，充分发挥 科研实验探索、理论论证和开拓创新的先导作用，注意以先 进的教育理论指导教育实践，我们的教育才会获得成功，取 得更大的成就。投身教育科学研究是教师专业发展、尽快走 向成熟的有效途径。科研不仅是评职称的需要，更重要的是 自己发展的需要，学科发展的需要。增强青年教师科研意识、培养科研兴趣、养成科研习惯、锤炼科研方法、提升科研能 力，消除对科研工作的模糊认识，确立科研就在身边、丰富 课堂教学需要科研支撑的意识，将自己的研究落实在教育理 论与实践的结合点上，切实提高教师的理论思维能力和教育 教学能力。

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