浅谈高中英语课堂学生沉默与教师话语的创新方式|沉默的话语

浅谈高中英语课堂学生沉默与教师话语的创新方式

经过课下访谈，笔者发现很多学生上课之所以保持沉默， 是因为听不懂或者跟不上教师课堂话语，对教师布置的“任 务”似懂非懂，自然也就不知道说什么或者不敢说了。由此 可见，学生课堂沉默现象与教师课堂话语的使用有很大关联。

教师话语是教师在课堂上传授知识、组织课堂和管理课 堂所使用的话语。它不仅是一种教学媒介，同时也是学生可 理解性输入的重要来源。对我国大多数中学生来说，其接触 英语、使用英语的主要场所就是英语课堂，从某种程度上来 说，教师话语的运用影响甚至决定了课堂教学的成败。随着 新课改的实施，新大纲对于高中英语教师课堂话语也提出了 更高的要求。它要求英语教师要以学生的发展为基本出发点， 以学生为中心开展教学，转变教学观念，将英语作为一种交 际工具来教学，在课堂上尽量用英语来组织教学，为学生创 设一个良好的英语学习环境，从而提高学生的学习质量和教 师的教学效率。但在实际教学中，笔者发现很多学生由于一开始不适应英语教师的全英语教学，加上英语教师没有及时 地调整和引导，导致学生课堂沉默甚至破罐子破摔，放弃英 语，这样的结果十分令人惋惜。鉴于学生课堂沉默与教师课 堂话语运用的紧密关系，笔者认为，可以尝试通过提高学生 对英语教师课堂话语的理解度来改变高中英语课堂学生沉 默现象。

经调查发现，很多学生反映听不懂教师课堂话语的主要 原因是因为自己词汇量太小、反应慢或教师使用生僻字眼。

因此，笔者认为要改变这一现状，应从学生和教师两方面着 手。一方面，要扩大学生的词汇量；
另一方面，英语教师也 应对自己的课堂话语进行规范。（1）把经常使用的课堂话 语对学生进行示范，让学生逐渐熟悉它们，提高学生对于这 些话语的敏感度，旨在让学生积极参与学习活动，开口说英 语，并使学生在轻松愉快的氛围中掌握语言知识，锻炼口语 能力；
（2）注意课堂话语中词汇的运用，尽量不要使用生 僻的词汇，话语使用要符合学生实际的英语水平，难易适中。

必要时，教师可以使用母语进行解释。当学生感觉可以听懂 教师课堂话语时，就会树立起学好英语的信心，而愿意继续 听下去并积极参与课堂上与教师的互动；
（3）对于学生的 反应和表现要及时给予反馈。在教学中，有些教师为了赶上 教学进度而忽略学生的感受，最终教学任务完成了，学生却 收获甚微。新大纲要求教师要变“以教师为中心”为“以学 生为中心”，以学生的发展为基本出发点，所以教师要注重学生的学习效率，而不是教授数量。发现学生听不懂时，要 停下来解释；
发现学生进步时，要及时鼓励表扬，根据学生 的反馈对自己的教学方案进行进一步的改进。

总之，教师使用课堂话语要以学生的实际接受能力为依 据，在学生能理解的情况下，使学生积极参与到课堂之中， 改变学生课堂沉默现象，从而提高学生的学习效率和教师的 教学效率。