【气氛控制法在小学信息技术中的运用】信息技术在小学科学中的运用

气氛控制法在小学信息技术中的运用

本文将“气氛控制”法引入课堂，为建立好的课堂秩序提供 了新途径。

摘 要：
信息技术；
课堂氛围 气氛控制 一节课要想上的成功就必须要有良好的课堂氛围，好的 课堂氛围是小学信息技术课成功的关键。结合气氛控制法， 培养良好的课堂气氛主要有以下途径：
1．课堂气氛控制首先从打造教师自身的人格魅力开始 人格魅力是感染学生的一种力量，那么如何打造教师自 身的人格魅力呢？首先，教师在平的工作中要加强自身的修 养，严格要求自己，一言一行都要体现出自己做为一名教师 的特殊身份。从工作那一天开始就要记自己是一名老师，因 为社会对老师的要求很高，同样的行为出现在其它人身上可 能是正常的，但出现在老师的身上就要受到非议，我们老师 要认识到这一点，因为自己一时的言行不当，在学校就会造 成一个不好的名声，一旦名声不好了，在学校就没有威信了， 领导看不起你，学生也看不起你，也不会喜欢你，我身边就 有这样活生生的例子，尤其是刚工作的年轻老师要相当的注意这一点。其次，教师要加强自身专业的提高。特别是信息 技术教师，因为信息技术知识更新的很快。有的老师在教学 中出现了讲错知识，课堂上讲不下去的情况，有的老师因为 准备不足而无法解答学生提出的问题等等。这样的老师只会 成为学生的笑柄，人格魅力就谈不上了。对于信息技术教师， 网络就是一个学习知识的好地方。有如天天打游戏，不如找 个相关的网络论坛学习一些知识，研究一下教材、教法我们 老师在教学的同时，还应该参加一些作品大赛，论文大赛， 这样也可以打造自身的人格魅力。为什么呢？因为比赛获奖 了，获奖的情况就会通报在教师风采公开栏上，学生以及同 事都会看到，慢慢的，教师的品牌效应就出来了，不久的将 来，你就会成为一名同行佩服，领导信任，学生喜欢，社会 认同的知名老师了。[1]当然打造教师自身的人格魅力还有 其它途径，比如私奉献的精神等等。

2．进行课堂气氛控制是一项综合性工程 有的老师说：班主任的风格决定了一个班的风格。这句 话虽然有点绝对，但还是有一定道理的。信息技术老师往往 上的班级比较多，对这一点应该是有体会的，有的班氛围比 较活跃，有的班又感觉氛围比较的死，再一看氛围比较的死 的班的班主任，还真是如此，平时性格就比较的内向，说话 也不多。每一个学期，我们学校都会组织召开科任老师会议， 这时候，我们可以给班主任委婉的谈一下自己的看法，提出 一些建议和意见。平时的私下交流中，我们也可以找机会谈谈存在的一些问题。搞好课堂氛围有时候还需要大家的共同 努力，齐抓共管才能做好。虽然有时候大家努力付出了，效 果并不明显，但是这一项工作还是应该去做的。

3．进行良好的课堂气氛控制必须做好几下工作 1）制定日常机房规章制度，安全上网的规章制度。规 章制度不能只是应付上级检查而去网上搜索下载几条后挂 在墙上做摆设，而是要根据学校的实际来制定并且针对新问 题不断修改。有了规章制度，还有尽量让学生理解规章制度。

[2]每年新生入学后的第一节课，我都会花一节课的时间来 让学生学习规章制度，并且做出具体的解释。有了规章制度， 让学生理解规章，学生就会更加自律，这样在教学中就大大 的减少了师生的一些冲突，要是冲突很多，课堂氛围会好 吗？所以，制度上要有保障。

2）教法上要做研究。在实际的教学中，我采取了这样 的一些教法。一个操作安排好后，在检查学生的掌握情况时， 我会让部分学生利用电子教室进行演示，这样提高了学生的 积极性，增强了互动性，同时，及时的给学生一个鼓励性的 点评。人都有展示自己才能的欲望，学生为了展示自己的才 能就会积极的去完成老师安排的作业，在一种互动中，氛围 就调动起来了。每个班上的学生基础不一样，操作比较好的 学生，我就会安排他去教其它基础差的学生，形成“一帮一”、 “多帮一”的教学模式。这样，基础好的学生又有了展示自 己才能的机会，基础好的学生提前完成了操作要求后也没有时间去玩游戏之类的东西了，而基础差的学生也能完成老师 的操作要求了，兴趣也就培养进来了。在这种模向式的交互 式活动中，信息技术课堂氛围也达到了良性循环。

3）多组织学生参加一些信息技术大赛。我们学校每年 都要多次组织学生参加各种信息技术相关比赛，如电脑作品 大赛，奥赛等。通过组织各种信息技术相关比赛，学生的兴 趣培养起来了，师生之间的接触更多了，沟通交流的机会更 多了，甚至于师生之间形成了一种朋友关系，学生更加信任 老师，更加接近老师，也更加喜欢信息技术老师了。[3]在 组织比赛中，师生间都流下了一些联系方式，在比赛结束后， 很多学生都还和老师保留着联系，比如平时发E-mail，过年 过节还发短信祝福问候老师。建立良好的师生关系是打造良 好的信息技术课堂氛围的重要一环。

当然，打造良好的信息技术课堂氛围还有很多方法，这 里因为篇幅有限，更多的我就不展开论述了，比如教学内容 上的安排，操作要求的制定都是有学问的。可能有人也会提 出这样的问题：课堂氛围活跃了，课堂氛围放得宽了，学生 像“猴子”怎么办？这也是要考虑的问题。在一个班上，活 跃得像“猴子”的学生确实存在，这部分学生思维敏捷，动 手能力往往比较强，喜欢出风头。管理不好这部分学生，有 时还真会让教学效果大打折扣。怎么办呢？在这几年的教学 中，我是这样处的。总的原则就是要让这部分学生有正事可 做，让这部分学生多去帮助其他学生，内容设计时安排一定难度的选做内容，同时也这部分学生一些展示自己才华的机 会，让他觉得自己得到了充分的尊重。同时，对过分活跃的 学生进行私下交流，给他一些建议，尽量不要当着所以学生 的面训斥他。当然也有部分像“猴子”的学生口头教育无果 的，这时，老师可以根据已经制定的规章制度对他进行处理。

情节严重的，只有联合班主任和家长进行教育了。

信息技术科目本身就有自己的特殊性，不像其它科目， 如：语文、数学、外语。信息技术科目在学校还是有受到歧 视的情况，学生对这门科目也不太重视，加上上课时学生的 自由度比较大，管理好学生确实是一个老大难题，良好的信 息技术课堂氛围就显得尤其重要。通过课堂气氛控制法可以 有效的进行课堂的气氛调节。对于信息技术课程的顺利进行， 取得良好效果有很重要的意义。

参考文献：
[1]刘群英,程全洲.信息技术教育学[M].开封:河南大 学出版社,2005. [2]李启铭等.信息技术与学生为中心的课堂[M].宋融 冰译，.北京:中国轻工业出版社，2004. [3]刘家访.新课程课堂教学探索系列———互动教学 [M].福州:福建教育出版社，2005. 单位名称：厦门市东渡第二小学 邮编：361012 收刊地址：厦门市东渡和通里40号联系电话：15359313527