[思想品德课堂教学创新探索] 初中思想品德课堂如何开展有效教学

思想品德课堂教学创新探索

一、优化教学情境，激发学生的内驱力 小学生以形象思维为主，所以教师应有意识地引入直观 教学方法，增强学生的学习主动性。如实物展示、故事诱导、 多媒体应用等方法，都可以为学生提供丰富形象感知的机会。

思想品德的学习内容与学生的生活密切相关，教师要对教材 进行深度挖掘，利用多种手段进行直观展示，给学生以视觉、 听觉冲击，在提升学生学习热情的同时，也为课堂教学创造 良好的条件。

二、升级互动体系，保护学生的合作热情 随着课程改革的深放实施，自主合作探究学习模式深入 人心。教师在组织学生展开合作学习时，常常会选择小组讨 论、小组演绎等方式，学生大多不满足固化的学习形式，需 要教师创新教学形式，这样可以进一步增强学生的学习主动 性。如小组对抗赛、小组辩论、小组演绎、小组检查、小组 互动评价、小组操作实践等，都是比较有创新意识的合作学 习形式，对学生有一定的吸引力。例如，学习《绿色小卫士》的相关内容时，教师先让学 生自主阅读文本内容，然后给出合作学习任务：“生活中存 在哪些主要污染现象？先用铅笔画出简笔画，再在小组内进 行展示，然后以图示为主题展开演讲，小组进行选拔，最后 参与班级演讲比赛。”学生根据教师布置的任务开始行动， 各个小组的合作学习都搞得热热闹闹。在班级演讲环节，各 个小组选拔的成员都有比较出色的发挥，课堂学习气氛渐浓。

上述教学，教师让学生展开小组合作学习，先利用简笔画展 示生活中的污染现象，然后根据简笔画内容进行主题演讲， 最后参与班级演讲竞赛，整个互动环节安排得环环相扣，学 生参与的主动性很强，说明教师合作学习的设计比较科学、 合理。学生在历练中逐渐获得成长的力量，充分体现了学生 的学习主体意识。

三、延伸实践活动，拓宽学生的学习视野 为提升学生的创新能力，教师不妨对课堂实践活动进行 延伸，利用学生的生活实践和社会活动体验，引导学生展开 深度的实践探索，使学生会在实践体验中形成学习认知，这 对全面塑造学生的思想品德素养有重要意义。

我们生活在一个多民族的大家庭之中，学生对此有一定 的认知基础。如在学习《我们的民风民俗》时，教师先播放 歌曲《大中国》，激活学生后思维，然后引导学生搜集各个 民族的文化特征信息。学生查阅资料、翻看文本、展开讨论 后，很快整理出一些民族的风俗习惯特征。教师再组织学生进行互动展示，让学生公示搜集到的信息材料。为让学生对 民风民俗有更深刻的了解，教师可专门布置一个课外实践任 务：“回家咨询家长或者是利用网络、书籍等媒介，搜集整 理当地民风民俗，进行班级集体展示。”学生对这样的实践 活动有较强敏感性，纷纷展开讨论。上述教学中，教师利用 多媒体播放歌曲，很好地营造了学习气氛，然后让学生搜集 整理各个民族文化风俗的相关信息，使学生获得新知。为提 升学生的认知品质，教师又给学生设置了课外实践活动任务， 学生对相关任务有很强的主动参与意识。完全有理由相信， 学生一定会通过多种途径搜集相关信息，并在实践活动中形 成完善的学习认知。

总之，灵活设计教学程序和调整教学环节，能够为学生 创造良好的学习环境，既符合课程改革的基本要求，又对全 面提升学生学习主体意识有重要的促进作用。此外，思想品 德课堂教学设计需要遵循基本的规范要求，教师应少讲精讲， 为学生提供更多自主学习的时空，引导学生展开多种形式的 自主学习实践，有效培养学生的学习认知能力。小学教学参考(综合)