【数学教师高效课堂论文】数学教师课堂过渡语

数学教师高效课堂论文

要构建和谐的师生关系，应充分发挥教师在学生中的表率作 用，穿着端正、语言优美、板书工整，给学生一种美的享受。

只有“身正人之范，学高人之师”，才能让学生“亲其师， 信其道”。“身教重于言教”，数学教师的一言一行，在学 生耳濡目染中会对其一生产生巨大的影响，所以，作为一位 优秀的数学教师，在数学课堂教学中，应该讲究教学艺术， 教师应当先把自己的激情完全融入授课过程中，这样学生才 会对数学教师有一种敬佩感，对数学学习产生浓厚的学习兴 趣。

（二）数学教师应该精心构思、合理设计 每堂课在教学中，教师要巧妙设计与教学内容相关的情 景，以最大限度地唤起学生强烈的“乐知”“乐学”的欲望， 设置悬念、创设气氛、使教学过程引人入胜、扣人心弦，让 学生对数学知识产生一种急于了解的心理，激起学生学习的 兴趣，叩开学生的心灵，开发学生的思维，可使学生凝神思 考、跃跃欲试、期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。

例如，学习“轴对称图形”一课，导入时课件出示“猜字游戏”，我给出“非，日，品，王，美”等汉字的一半，让学 生猜这个字，学生的求知欲非常高，从而激发了学生学习的 兴趣，使学生积极思考，使知识的接受由被动化为主动，收 到了良好的教学效果。

二、利用各种资源互动共享 备课是上课前的重要环节，集体备课是高效课堂的“加 油站”，在备课时既要发挥每个教师的个人潜能，又要发挥 集体的力量，才能促进教师“共同富裕”。课堂教学能否达 到预期的目标，在很大程度上取决于课前的准备工作是否充 分，上课准备充分，符合学生的学习规律，上课效果就会好， 集体备课要注重“五备”，即备教材、备学生、备教法、备 学案、备课件。“备教材”，要把数学教材看作是引导学生 认知发展、生活学习、人格构建的一种范例，要依据教学目 标选择教材内容，教学行为应由“教教材”变为“用教材教”， 要创造性地使用教材。“学生”是学习的主人，教师的一切 教学活动都是为学生服务的，由于每个学生的情况不相同， 教师的教学效果要体现在学生的全面发展上，在数学教学过 程中，要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教师 要精讲多练、分类指导、分层教学，充分调动学生学习思考 的积极性，使每个学生都有收获。“备教法”是构建初中数 学高效课堂的核心，教法采用恰当，教师教学效率高，学生 学习效果好，学生课业负担轻，课堂气氛浓厚，学生学习兴 趣高，对学生的智力发展好。“学案”是高效课堂的“方向盘”，它明确学习目标、学习内容、作业设计，题的难易程 度与学情相适应。妙用“电教媒体课件”，创设愉悦教学， 坚持启发诱导，淡化教学难点，可以提高学生学习兴趣。

三、构建民主和谐的课堂 （一）让课堂成为学生成长的乐园 课堂教学是一项整体的教育工程，只有充分调动每一位 学生学习的积极性、主动性、自觉性，才能形成良好的课堂 气氛。因此，教师应该想方设法建立一套完善的教学机制， 把以教师“教”为中心，转变为学生以“学”为中心，把学 习的时间真正还给学生，让学生真正成为学习的主人。将课 堂由教师的“讲堂”变为学生的“学堂”，激发学生的“精 气神”，落实学生的主体地位，保证学生探究的时间和空间；

将课堂教学由知识传授的过程提升为培养学生自主学习能 力、启迪学生智慧、升华学生情感、唤起学生生命意识的过 程，成为绿色课堂、阳光课堂、生态课堂。

（二）小组建设是高效课堂的“神经元” 小组合作学习作为一种新的教学形式进入课堂，有利于 促进学生间的相互交流，有利于促进学生的主体性发展，有 利于促进师生教学相长，更是推进素质教育的新亮点。但学 生自己无法完成某些学习任务时，可以通过小组间的互相学 习来解决问题，小组互学要落到实处，教师要在以下几点下 工夫：1.分组：要做到品学兼优和学困生、性格内向和外向、 男女比例等方面均衡优化。2.合作：首先要培训学生，训练学生的合作技能，使学生的合作渐入佳境，在合作中学会学 习，在学习中学会合作。

（三）分类指导，分层布置作业 学生的基础情况不一样，成绩一定有差异，进行“好、 中、差”分层教学，分类指导，因材施教，抓“两头”，带 “中间”，实行“一帮一”制度。1.对于成绩优秀的学生， 可以布置题目稍难的作业，学习上要求更高更严一些，做到 “上不封顶”。2.对于“学困生”“双差生”，首先要帮助 他们解除畏难情绪，消除“低人一等，不如他人”的心理， 善于发现他们的闪光点，把它作为突破口，及时表扬鼓励， 树立学习和生活的自信，激发他们的学习兴趣，然后采取“一 帮一”的制度，让一名“三好”学生、班干部、优秀团员或 学习标兵，去帮助一名或几名“差生”，进行个别辅导，分 类指导，互相帮助，在合作中学习，在学习中合作，争取合 作共赢。3.对于“中间生”，首先要消除他们“比下有余” 的心理，然后找出他们“比上不足”的具体原因，再进行分 类指导，教会他们学习方法，鼓励他们要向前看，增强竞争 意识，争取追赶上去，爱拼才会赢。通过分层教学、分类指 导，我所带的班级的平均分、优秀率和及格率比平行班高， 教育教学质量得到了大面积提高，从而达到了教育教学目的。

（四）鼓励质疑问难，引导学生创新意识在教学活动中， 教师要鼓励学生敢于提出疑问，要给学生质疑的时间和空间， 要使学生学会质疑问难，养成独立思考问题、分析问题、解决问题的能力。

四、开展有效的课堂评价，把评价贯穿于教学的全过程 （一）教师评价学生把课堂评价的主体从“重教”转向 “重学”，把评价重点从“形式”转向“效果”，充分发挥 评价的激励、导向、调控、诊断等功能，让学生在评价中得 到反思与提升，学会尝试成功的喜悦，使个性得以张扬，使 评价真正促进学生全面发展。

（二）教师评价教师通过教师与教师互相听课、评课， 可以很快提高教师的专业发展水平。

（三）学生评价教师数学教师要倾听学生的意见，做学 生的良师益友，营造民主、活跃的课堂气氛。例如，“两条 直线被第三条直线所截”形成“三线八角”，我在上公开课 的时候把被截直线、截线讲的比较模糊，在评课的时候，一 位教师给我提出来“截线”是指两个角重合的两条边所在的 直线，这样一来，我的教学能力逐渐提升。总之，高效数学 课堂教学应以教师创造性教学为主导，以学生的发展为主线， 以学生探索性学习为主体，是教师、学生的“双高效”。