【建立适应素质教育高校教学评价系统】 高校素质教育

建立适应素质教育高校教学评价系统

1、构建适应素质教育的高校内部教学质量评价体系的 意义 我国各高校内部普遍展开了对教师教学质量的评价，评 价以教学为对象，以教学目标实现与否为检验的手段，以科 学、可行的评价方法为工具，对教学过程和教学成果给予价 值上的评价，为改进教学，提高教学质量提供可靠的信息和 科学依据，其中建立科学、系统的指标体系是评价的关键。

目前，我国多数高等学校都建立了教学质量评价体系，评价 内容相差无几，包括教学方法、教学态度、教学效果等方面 [1]，并没有直接出现关于素质教育的教学质量指标体系。

素质教育是以提高国民素质、实现社会既定发展目标为宗旨 的教育，是社会发展的实际需要，而面向高等教育的素质教 育更应呈现多样化、特性化、终身化的发展趋势。近年来， 我国的教育模式从偏重知识的教育向注重素质教育转变，而 教学质量评价作为教学质量管理的重要监督手段，将直接影 响着素质教育发展进程。没有良好的与高等教育相适应的素质教育评价体系，就不能科学地评价教学工作，不能及时地 发现问题与解决问题。在素质教育的大趋势下，教学质量评 价体系起着激励、导向、鉴别与推进素质教育发展的巨大作 用，必将导致其从传统型的单一指标评价转变成素质性的综 合指标评价。可见，教学质量评价是素质教育的一个重要组 成部分和推动因素，而科学的教学评价体系又是实现素质教 育目标的重要保障，两者彼此促进，且有相互制约。

2、构建适应素质教育的教学质量评价体系的原则 适应素质教育的教学评价应注重学生的全面发展。素质 教育是促进学生全面发展的教育，要求全面发展学生的生理 素质、心理素质、文化素质[2]，促进学生各方面素质之间 和谐的发展，素质教育的“全面观”引导树立全新的教育质 量观。因此教学质量评价体系中不能孤立地评价某个学生的 单项素质，应从整体视角考察，看其各项素质结构是否合理， 是否和谐全面的发展。教学质量评价体系中还需要了解和评 价教学实施进程，从而改进与完善教学内容与教学方式，实 现培养学生全面发展的目标。要从学生的发展需来改革教学 评价，再用改革的教学评价来促进学生的发展，二者相辅相 成，良性互动，才能达到促进共同发展的目的。因而必须全 面实施各项评价内容，综合运用各种手段和方法，促进学生 各项素质的全面和谐发展。适应素质教育的教学质量评价应 体现培养学生的主动性、积极性与创造性。素质教育要求教 育者激发受教育者运用科学文化知识，进行自我发展，所以教师必须注意角色的变换，发挥指导者和促进者的作用，发 挥它应有的正确的激励、导向、鉴别等功能。因而，制定教 学评价体系时以教师运用的教学方法和教学手段的有效性 和互动性为重点，将各项评价指标贯穿在如何灵活、高效地 培养学生的自学、思维、创新能力的基线上。适应素质教育 的教学评价应体现培养学生的实践能力。以往教育以培养学 生的系统知识与技能为重点，容易导致学生眼高手低，动手 实践能力较差，针对这种情况，素质教育提出了培养学生的 实践能力[3]。在高校培养学生的实践能力主要还是通过实 践教学，实践教学是理论联系实际、培养学生掌握科学方法 和提高动手能力的重要平台，也是提高教学质量的重要途径。

因此，在教学质量评价体系中要采取系统的理论和方法，全 面考察实践教学活动的各个要素，使影响实践教学质量的各 因素分布在相应的评价指标中。

3、构建适应素质教育的教学质量评价体系的重点 3.1教学目标与教学内容。教学目标的制定要遵循基础 教育课程改革和素质教育的核心理念的要求，要体现出学生 的主体地位，学生作为课堂教学的出发点和落脚点，是确定 教学目标的核心要素；
教学内容的选择上，要紧紧围绕课堂 教学的目标，理论联系实际，举例贴切，体现出生活化和丰 富性的特点，有利于培养学生创造性思维和实践能力。

3.2教学策略和教学手段。课堂结构合理，教学策略有 目的性、计划性、实效性，还要因势利导，富于变化，避免单调乏味，要灵活调整，照顾到学生的差异，为不同学生的 发展提供充分的学习机会，给予充分的指导；
教学手段注重 运用现代化教学技术和其它教学辅助手段。根据不同教学内 容选择不同的教学策略与手段，为素质教育的提供有力的支 撑。

3.3教学效果。这一重点直接考察的是学生在课堂教学 过程中表现与学生的学习结果，在此主要评价与素质教育要 求相关的以下几方面：学生参与课堂的广度，包括学生是否 全体参与、是否全程参与，在课堂教学中是否真正地促进了 全体学生的发展，学生参与课堂教学的面是否广；
学生参与 课堂的深度，学生是否积极主动参与，学生的发展是否全面， 学生是否能对知识能运用、迁移、整合、创新，学生的情感 态度和价值观是否得到了全面的发展，是否完成预期的教学 目标，提高了学生的素质。

3.4教学互动。课堂教学因素多种多样，但主要包括师、 生及教学资源三部分。对于师生关系的探讨，虽然一直提倡 学生的主体地位，主张学生是课堂教学的主人，但在实践中， 是比较复杂的，师生是不可分割的，始终是相互作用的，师 生关系包括师生之间、生生间的关系，另外，师生之间的相 互作用也是离不开教学资源这一重要介质，三因素之间有着 复杂而密切的联系，如何使各种因素为学生的发展服务，实 现素质教育的要求是我们的最终追求。

3.5教学氛围。从教学氛围上对教学质量进行评价是必不可少的，整个课堂教学氛围的融洽与否直接关系到学生各 项能力和素质的培养，不同的课堂教学氛围对课堂教学的其 他环节也有着直接影响。适应素质教育的教学质量评价体系 的建立和实施是一个系统工程，还需要在实践中不断得到修 正、补充和完善。我们期待适应素质教育的教学质量评价体 系将为高校的教学管理带来新的局面和启示。