小学数学实践活动课教学研究
小学数学实践活动课教学研究 摘要:小学数学实践活动课教学的开展，与数学课堂常 规教学有着同等重要的意义．实践活动课不仅改变了学生的 学习状态，使学生由被动学习向主动探索发展，而且为学生 创造了丰富的学习内容，
感悟到数学与生活的紧密相连，让 学生的数学学习过程充满实践性、创新性、探索性、快乐性， 促进了小学生全面综合素质能力的提升．本文旨在探讨实践 活动课教学的具体运用措施，以此实现活动课教学的成效性， 推进小学数学的高效开展． 关键词:小学数学;实践活动课;运用 目前，随着教育教学方面改革的深入发展，小学数学传 统的教学模式已经不能满足学生发展的需求，局限了学生实 践创新、自主探究能力的提升．而小学生是祖国新一代的接 班人，培养他们养成良好的学习习惯、正确的学习方法、科 学的学习精神是至关重要的．因此，在小学数学教学中，教 师应注重数学实践活动课的教学．结合教学内容，通过具体 的数学实践活动操作，丰富数学学习方法，调动学生积极性， 由被动学习向积极探索转变，展现小学生的创新探究精神， 促进其综合学习能力的提升．下面将从六个方面探讨如何有 效开展实践活动课教学，培养学生的实践操作能力，提升小 学数学教学质量． 一、教师转变观念，重视实践活动课教学 在传统的教学模式中，小学数学教学多以教师对知识的讲解为主，学生则需要大量记忆和练习来巩固知识．教学中 缺少了对学生实践操作能力的锻炼，忽视了实践活动课的教 学．因此，随着教育教学的改革，对新型人才的要求转变， 教师也应转变教学观念，积极重视实践活动课教学．围绕教 学目标，让学生在解决具体问题的实践探索过程中理解数学 知识，掌握数学内容并能够熟练运用数学于生活［1］．在 实践活动课教学过程中，应依据小学生的兴趣需求以及特长 爱好，积极发挥小学生的主观能动性，提高其实践动手操作 能力，培养其主动探究、学习创新的精神．让学生在实践活 动课的学习过程中，感受到数学学习的趣味和快乐，理解和 运用数学知识于实际生活中．值得注意的是，实践活动课并 不是让学生自由活动，脱离教学内容．应该依据教材内容和 教学目标，恰当适宜的开展实践活动课，将实践活动与教学 内容做到有机整合，让学生在实践中发现问题、探索新知、 解决问题，实现实践活动课教学的目的． 二、学校积极配合，拓展实践活动教学资源 小学数学实践活动课的开展，不仅需要教师的重视与实 施，还需要学校的积极配合管理，提供教学资源与条件．学 校要为实践活动课的开展做好优化管理工作，使各个部门积 极配合，其次要为教学的开展创造适合的教学条件，提供学 生进行实践活动的场地，拓展活动课开展需求的资源．学校 应做好数学实践活动课的教学评价，积极进行实践活动课的 教学
设计评比，对教师开展的实践活动课进行展示、总结和探讨，优化教学过程，提高教学质量，促进实践活动课教学 落实到实处． 三、结合教学内容，引导学生课堂实践操作 在学校和教师的重视之下，小学数学实践活动课教学首 先可以在课堂上进行有效开展．教师可以依据教学内容，围 绕教学目标，引导学生在课堂上展开对教学知识的实践操作、 探究思考．让学生通过亲身实践操作，感悟思考，使抽象的 数学内容变得形象具体直接，体会到身边的数学知识，激发 学习兴趣，提高数学学习效率［2］．例如，在学习“认识 图形一”一章节时，教师可以将学生进行分组，每组的桌子 上都放上不同形状的积木，图形卡片以及形状各异的包装盒． 教师让每组学生分别从这些实物中找到正方体、长方体、圆 柱以及球，分类别的摆放好．然后让各个小组分别总结这些 图形的特征．这样学生在玩、看、摸、想的过程中就将本节 课内容掌握了，极大的提升了学生的学习兴趣和学习效率． 如，在学习“角的度量”一课时，为了让学生真正的掌握量 角器的使用方法，加深对角的认知．在教学过程中，教师可 以让学生自己使用量角器量出15°、30°、45°、75°、120°、 160°的角，并用剪纸剪下来，感知这些角的大小，用这些 角组合成更大或更小的角，加深对角的理解．也可以让学生 用量角器测量身边物体的角，如，课本、三角尺、折纸等物 体．让学生感悟到身边的数学知识，更加的热爱数学，培养 其实践操作、创新学习的能力．四、拓展校园实践活动课，提升学生学习乐趣 除了在课堂上积极开展实践活动课教学，教师也可以将 校园作为实践活动课的开展场地．小学数学中的一些内容进 行实践操作需要更大的场地与空间，课堂就显的比较局限性． 教师可以充分利用校园资源，在校园中围绕教学目标开展实 践活动课，让学生自主实践、探究发现，提升数学学习乐趣， 促进教学内容的掌握和运用［3］．例如，在学习“位置与 方向”一课时，为了使学生能够清晰明确的辨明方向，掌握 判断东西南北方向的技能，培养学生的空间想象力．教师可 以让学生都到校园内，然后分成小组为其布置任务．一、写 出校园的东西南北四个方向上都有哪些建筑．二、合作讨论 画出校园的简单平面图，标明方向．三、围绕校园建筑设计 指路游戏，在指定路线中显示方向．小组通过对任务的了解、 探讨、完成，将使每一位学生对方向更加清晰和熟练，掌握 本节课的教学内容． 五、发挥学生主体作用，丰富生活实践活动 新课程改革后，课堂教学出现转变，教师将学习的主体 地位归还于学生，充分发挥学生的主体作用，积极探究思考， 实现学习的高效性．实践活动课的开展也是要以学生为主体， 解决和掌握教学内容为目标，促进学生综合素质能力的提升． 此外，数学是源于生活、用于生活的，除了在学校进行实践 活动课的开展，社会生活实践活动也是必不可少的．只有让 学生在实际生活中学习探讨、实践活动，才能真正的将数学知识学于生活、用于生活，从而解决生活中的数学问题．例 如，在学习“小数乘法”一课后，教师可以为学生布置实践 活动任务．让学生将自己家庭每月的用电量做出记录，了解 每度电的单价，从而计算出每月的家庭用电费用．在这个过 程中锻炼学生在实际生活中运用小数乘法，解决生活中的数 学问题．学生通过实践操作对自己家庭电费的支出更加了解， 也将认识到节约用电的重要性，从自身做起节约能源． 六、教师给予中肯评价，促进实践活动课开展 在数学实践活动课开展的过程中，学生会根据自己的思 维想法，做出不一样的操作实践，展现不同的方法策略，得 出带有个人想法的结论．而在此时，教师对于学生的表现、 行为、做法都需给予中肯的评价，以促进实践活动课的有效 开展．例如，对于想法很独特的学生可以评价“你的想法很 有创意，可以试试看”．针对小组合作非常成功，组员都很 积极认真完成任务时，可以评价“你们小组表现真是太棒了， 完成任务又快又好”．相信只要在实践活动中给予积极中肯 的评价，每一位学生都能感受到被认可和被鼓励的快乐，从 而对自己更加有信心，对实践活动课的参与更加积极．总之， 数学实践活动课就是以发挥学生的主动性，围绕教学目标， 解决数学问题的实践操作．在这个过程中，学生通过亲身的 操作实践、感知领悟，体会到数学就在我们身边，学会将数 学知识用于生活，解决现实生活中的数学问题．并有效的培 养其科学的探索创新精神和正确的学习方法，展现小学生的实践学习能力，提高其综合素质水平． 参考文献: ［1］黄薇．试论小学数学实践活动课教学的几点做法 ［J］．读书文摘，2017(1):20． ［2］张琨．初探小学数学实践活动课教学［J］．读书 文摘:中，2016(12):198－199． ［3］詹清莲．注重实践寓教于乐―――浅谈小学数学 实践活动课中的教与学［J］．课程
教育研究:新教师教学， 2016(13)．25．
