幼儿家庭教育 [家庭教育中培育幼儿创造能力]

家庭教育中培育幼儿创造能力

一、营造一个自由、和谐、民主的家庭氛围 良好的家庭环境能使幼儿的性格活泼、乐观、心情舒畅， 幼儿容易产生愉快的情绪体验和积极向上的探索精神。在这 种环境中成长的幼儿往往具有较强的好奇心和求知欲。因此， 家长首先应该克服自己的权威思想，要把幼儿堪称是和自己 地位平等的家庭成员之一。作为家长，在为家庭做出建设规 划时，可以听听幼儿的建议；
在为幼儿购买衣服书籍时，问 问幼儿的意愿；
在把幼儿送入美术班之前，问问幼儿是否喜 欢绘画；
在安排居家生活、休闲娱乐时，听听幼儿的意见， 看看幼儿有什么需求。当然，我们还可以虚心向幼儿学习他 懂而自己不懂的东西。其次，家长在家里应该营造一个自由 宽松的环境，鼓励幼儿说出自己的独特见解，对于幼儿的奇 思异想要给予重视和引导，千万不要按成人的思维方式来要求幼儿，要鼓励幼儿大胆地想，去做大人们看起来不可能的 事情。德国大诗人歌德的母亲为了培养歌德的想象力，每天 都给他讲故事，但常常讲到某个段落就戛然而止，把后面的 故事情节留给歌德自己去想象，童年的歌德为此经常作各种 猜想。第二天，母亲会让歌德说说他是怎样想的。这种活动 给歌德后来的创作带来了很大的好处。

二、保护幼儿的好奇心，激发其求知欲 具有好奇心是幼儿的个性特点之一，它表现为儿童对不 了解的事物所产生的一种新奇感和兴奋感。例如，幼儿听见 外面锣鼓响了，总想跑出去看看；
看见停在路边的汽车，总 想去摸摸；
听到时钟滴答滴答地响，总想把它拆下来看个究 竟。他不但会有这样的行动，而且还会频繁地提出各种问题。

例如“：热水瓶盖子为什么会自己跳起来？“”鱼在水里为 什么不闭眼睛？它要不要睡觉？”等等。有研究表明，从儿 童心理发展角度看，儿童时期一般要经历两个好问期，第一 个好问期从一岁半开始，三岁前后达到高峰，这个事情大多 喜欢问“这是什么”之类的问题；
第二个好问期从三岁开始， 四至五岁达到高峰，这一时期以探求有关条件、动机和结果 之间的关系，即以提一些“为什么”的问题为特征。幼儿有 时候会打破沙锅问到底，其执著令人惊讶，有的问题父母也 难以回答。家长应热情、耐心地对待幼儿提问，绝不能不耐 烦地说“去去去，真烦人”，或很神秘地说“等你以后长大 了就明白了”之类的话。如此种种，其结果必然会使幼儿对周围事物的新鲜感慢慢减少，创造的热情也随之降低。另外， 家长也可以经常向幼儿提出种种他们能够接受的问题，引导 他去思考、去观察。例如，请幼儿想想：两个大小、颜色完 全相同的球，一个是木头做的，另一个是石头做的，用什么 办法才能把它们区别开来，办法想得越多越好。家长还要善 于引导儿童将好奇心上升为求知欲。例如，伽利略从对油灯 摆动的好奇心到对摆的等时性的探求，进而发现了摆的振动 的等时性规律；
牛顿对苹果落地的好奇发展到对其原因的探 求，从而导致万有引力定律的诞生。正是强烈的好奇心和求 知欲，促使他们产生创造的兴趣。

三、注重在游戏活动中培养创造能力 对幼儿来说，游戏不仅是娱乐，而且还是学习。幼儿往 往通过游戏来对现实生活进行创造性的反映。游戏可以丰富 幼儿的知识，促进幼儿观察、记忆、思维、想象、语言和创 造能力的发展。作为家长，要重视幼儿的游戏，为幼儿游戏 的开展创设良好的条件。首先，要注意六个幼儿玩耍和游戏 的时间。其次，要让幼儿有一定的游戏空间。在家里，我们 可以根据住房条件，给幼儿保留一定的开展游戏的活动空间， 使幼儿能自主自由地玩。天气晴朗、冷暖适宜时，我们应尽 可能地让幼儿在户外游戏。再次，要保证幼儿有合适的玩具 和游戏材料。玩具和游戏材料是游戏的物质基础，幼儿往往 在玩中产生联想。我们要按游戏的需要，尽可能为幼儿提供 各种现成的玩具或用废旧物品和自然物品自制的玩具，我们可以与幼儿一起制作玩具。幼儿自制的玩具尽管很简陋，却 能激发他的发明创造。最后，我们要对幼儿的游戏进行指导。

要以间接、侧面指导的方法，充分调动幼儿在游戏中的主动 性、积极性和创造性。例如，我们可以通过让幼儿一起来布 置环境、准备玩具和游戏材料等来激发幼儿对游戏的兴趣和 动机，利用游戏情景和游戏中提出的问题等间接手段，来启 发幼儿回忆已有的知识经验，主动开展想象和思维，创造性 地进行游戏。当幼儿在游戏中遇到困难时，我们不要马上告 诉他现成的解决方法，而应该用提问、启发和建议等方法， 或提供一些有助于克服困难的物质条件，引导和帮助幼儿找 出解决问题的方法。

四、开展丰富多彩的家庭造型活动 造型活动能给幼儿带来美的享受，更是幼儿表现自己的 聪明才智和创造能力的机会。在造型活动中，各种新奇有趣 的材料和变化多端的活动方式无不给幼儿带来愉悦的情感 体验和持久的创造热情。一般来说，每个幼儿都很乐于画画、 折纸、捏泥、拼贴、玩积木、玩沙、玩雪等活动。家长要善 于按照幼儿不同的年龄特点，引导他们参与各种造型活动。

例如，三岁左右的幼儿，他们的手指、手腕等小肌肉的运动 功能还未发育好，幼儿在扣纽扣、用剪刀时显得十分笨拙， 因此，适合幼儿的造型活动主要有作画、捏泥、印画等内容。

在造型活动中，家长要让幼儿充分发挥他们的创造性。例如， 积木是一种比较理想的造型玩具，它可以用来发展儿童的空间想象和造型能力。家长可让幼儿用积木搭配一个尽可能高 的“建筑物”，当幼儿不断增加“建筑物”的高度时，倒塌 的危险也直线上升。家长可引导幼儿想方设法将“建筑物” 搭得既高又不容易倒塌，以发挥幼儿的聪明才智。幼儿一旦 对外界事物有所认识后，就会在造型活动中大胆地创造表现 出他那些稚拙的认识和强烈的情感。但有时幼儿的创造性常 常不被成人所理解。为了在造型活动中培养孩子的创造能力， 家长不要以幼儿的组品像不像某个物体作为评价的标准，而 应让幼儿从自己的组品及家长的鼓励中体会到造型活动带 来的成功的喜悦和快乐。这就是家庭教育中如何培养幼儿创 造能力的教育所在。