大学体育足球课_大学体育足球课分层教学方法

大学体育足球课分层教学方法

关键词：大学体育；
足球课；
分层教学 一、在大学体育足球课中运用分层教学方法的策略 （一）教学群体的分层教师对学生进行科学的分层，是 落实分层教学法的第一步，大学生在性别、身体条件及技术 水平方面的差异是教师划分教学群体层次的主要依据。首先， 教师可根据男女生在生理特点、身体素质、心理素质、思维 模式及性格优势等方面的不同，划分男足小组和女足小组；

其次，教师可根据学生先天的身体素质及其在足球方面的天 赋来进行层次划分；
最后，教师可将有一定足球技术基础和 零基础的学生区分开，或将二者穿插分组，然后根据各组的 特点设计相应的训练内容、训练目标和训练强度，以满足不 同层次学生的需求。（二）教学目标的分层教学目标对学生 的学习活动起着重要的导向作用，合适恰当的目标是激发学 生前进的动力，目标不合理则会影响教学效果。例如：目标 定得过高，学习能力不足、身体条件不佳的学生会产生消极 的学习情绪；
目标定得过低，综合素质较好的学生则会对此 失去兴趣。因此，在分层教学中，教师不仅要为不同层次的学生制定相应的目标，还要提高各层次目标的针对性，以保 证每个层次的学生既能完成学习目标，又能提升能力。（三） 教学方法的分层教师应根据不同层次的教学内容和教学目 标为学生设计不同的教学方法，使每个层次的学生都能有所 提升。大学生的自主意识逐渐增强，更加追求个性发展。因 此，一方面，教师要注重对课堂教学的管理，在教学中要投 入热情，在充分了解学生思想动态的基础上促进其个人素养 和足球技术的全面提升；
另一方面，教师要注重心理训练的 作用，即在课前根据不同层次学生的发展目标制定相应的心 理训练内容，改善学生对足球学习的兴趣。（四）教学评价 的分层在考核中，教师首先要利用差异性考核检验不同层次 学生对足球训练内容的掌握情况；
其次要转变考核理念，将 传统的结果考核转变为过程考核，并在考核中融入对学生的 日常学习态度的考核及其在整个学习过程中的表现情况的 考核；
再次，根据考核结果，教师要对学生的学习情况进行 综合评价，并实现对不同层次学生的流动性管理，以保证分 层的合理性。

二、分层教学法在大学足球教学中的应用优势 （一）有利于优化足球教学模式分层教学的核心理念是 因材施教，而教师在这一理念的指导下，可实现对传统的统 一教学模式的革新，并根据学生的身体素质及足球运动技巧 训练的客观规律，制定相应的教学策略。在相对宽松的教学 环境中，学生可先从基础动作入手，再进行技术巩固与战术配合，循序渐进地提升足球技术。（二）有利于激发学生的 运动兴趣兴趣是最好的老师，在高校的足球课程教学中，一 些教师忽视学生在兴趣爱好及身体素质上的差异，采用灌输 式教学方法进行技术传授，使学生失去了对足球的兴趣。而 分层教学以学生为主体，全面考虑了学生的个性化发展需要， 并通过制定差异化的教学策略激发学生学习足球的兴趣。

（三）有利于体现体育教学的公平性学生不仅有受教育的权 利，还有接受平等教育的权利。教育的不公平现象不仅体现 为一些学生不能入学，还体现为处于同一教学环境下的学生 无法接受同质教育。而在大学足球教学中利用分层教学，可 以让教师根据不同的教学发展目标，为不同层次的学生“量 身定做”教学内容和教学策略，从而让每一个学生都能在教 学中有所收获。（四）有利于发挥教师的主导作用教师是教 学过程的主导者，而这种主导作用是否得到了充分的发挥， 则主要看学生能否积极地参与到课堂教学中。在大学足球课 上运用分层教学，可以让学生在符合自身发展现实的教学环 境中实现与教师、其他学生的有效互动，进而为教师主导教 学过程提供机会。

三、结语 大学体育教师在运用分层教学法的过程中，应坚持实事 求是原则，对学生进行科学分层，在此基础上加强课堂指导， 利用差异性教学目标对学生进行考核，从而帮助学生提高足 球技术水平。参考文献：
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