国内远程教育发展特征分析 远程教育特征

国内远程教育发展特征分析

二、我国现代远程教育发展 我国的远程教育经历了19世纪中期的函数教育，20世纪 初期的广播电视教育和20世纪末期的现代远程教育三个阶 段。我国从事现代远程教育的高等教育机构主要有两大类：
一类是普通高校的网络教育，另一类是全国广播电视大学。

目前我国现代远程教育的典型代表和骨干力量是电大。电大 是以现代电子信息技术为主要手段，采用广播、电视、文字 教材、音像教材、计算机和网络等多种媒体，面向全国开展 远程教育的开放性成人高等学校。我国电大由中央广播电视大学、省级广播电视大学、地市级分校和县级工作站共同组 成。中国电大系统是世界上最大的远程教育系统。电大作为 专业从事远程教育的新型高校，对中国的现代远程教育事业 的发展起着决定性的作用。根据国家教育部规划，远程教育 要依托广播电视大学和部分有条件的高等学校建设网络教 育学院开展学历与非学历教育。电大作为教育部批准的现代 远程开放教育试点高校之一，1999年，全国电大系统开展了 “人才培养模式改革和开放教育试点”项目，试点项目旨在 探索并构建现代远程教育条件下人才培养的模式以及相应 的教学模式、管理模式和运行机制，全国电大全部参与试点。

与此同时教育部相继批准在清华大学、浙江大学等有条 件的高校进行现代远程教育试点。2001年12月，经教育部批 准，“中央广播电视大学现代远程教育校外教学支持服务体 系建设试点项目”立项，该项目旨在探索我国远程教育公共 服务服务体系的运行模式、运行机制和管理办法。2002年12 月，教育部批准“中央电大远程教育公共服务体系建设试点” 项目正式启动，中央广播电视大学与TCL集团合作建立了中 国第一个公共教育服务体系―――中央广播电视大学奥鹏 远程教育中心，这是电大与企业合作与其他普通高校合作开 展现代远程教育的一个重要项目。目前电大已与北京大学、 北京航空航天大学、中国人民大学、西安交通大学等40多所 高校开展了合作。作为从事现代远程教育的核心力量，电大 最早提出了基于卫星电视网络、计算机网络和教学管理网络，即天网、地网、人网“三网合一”开展现代远程教育。各级 电大近年来在教学设施建设及基本建设投入大量资金，形成 了天网地网结合，三级互动平台的网络教学环境。建成了卫 星电视教育网、计算机网络与电大教学和管理系统配合的交 互式现代远程教育教学系统。学生可以通过电视、录音、录 像、网络进行学习。如今只要在在网络覆盖到的地方，学生 都可以登录三级电大在线教学平台，免费获取教学资源和网 上学习支持服务。

三、我国现代远程教育的特点 1.远程性。远程性是相对于传统教学的零距离面对面教 学而言的，即是以网络技术、教育技术和媒体手段为课程载 体，师生时空上相对分离，教学活动可以实时或者非实时进 行。开放教育的远程性特点突破了时间和空间的限制，更有 利于学生自主灵活的学习。

2.开放性。远程教育的开放性是指教育观念、教学内容、 教育手段、教学方式、教学对象、教育资源、教育地域、教 育管理、教育过程等的开放。具体表现在对入学者的性别、 年龄、职业、身份、种族、地区、学历等方面没有太多的限 制，凡愿意学习的，只要具备一定的文化基础，均可以申请 学习。现代远程教育突破了时空的局限，学生可随时随地学 习，而且对课程选择和媒体使用有很大的自主权，学生根据 自己的情况选择课程，选择教材、选择学习时间、地点、方 法、进度等，形式灵活多样。开放性充分体现了现代远程教育和终身教育的基本要求。

3.共享性。即是共享优秀教育教学资源。电大有优质的 教学资源，电大的教材和课件多是由全国重点高校优秀教师 和专家主编和制作的，每个学员都可以登陆三级电大在线平 台免费查询。现代远程教育实现全国不同重点高校的优质教 学资源的整合、优化和共享，满足学员自主学习的需要，从 而缩小不同地区教育水平的差距，同时减少教育资源的重建 和浪费，提高教育资源使用效率。

4.自主性。现代远程教育改变了传统的教育教学方式， 以满足学员个性化学习的要求为目标，给学员很大的自主性， 学员可以根据自己的具体情况自主选择学习时间、地点和方 式进行学习，变被动为主动，变教师的“教”为主，为以学 生的“学”为主，充分体现了远程教育的自主灵活性特点。

5.个性化。远程教育以学生为本，尊重学生的个性，根 据学生的兴趣和需要等不同情况将课程、作业、参考资料以 及试卷制作成课件，使学员更加灵活地点播学习。远程教育 运用IP课件、直播课堂、在线讨论、在线作业等多种方式、 方法实现教育教学，学生可以根据自己的情况选择学习时间、 学习资源和学习方式，学习过程中随时可以留下个性化的意 见和建议。远程教育为个性化教学提供了有利的条件和有效 的途径。

6.终身化和社会化。众所周知，每一个人终身接受教育 是时代发展的必然趋势，只要注册成为远程教育的学员，就可以享受终身学习的权利。远程教育真正实现了不受空间和 时间的限制，学习者可以根据自己的实际情况安排工作和学 习，真正实现了自主性和个性化，远程教育很受学习者的欢 迎，并逐步被社会所接受和认可，这为构建完整意义上的终 身教育体系奠定基础提供条件。目前远程教育的受教育对象 已经扩大到全社会，逐步实现了教育对象的社会化，教育资 源的社会化。

7.多种媒体和先进技术教学。现代远程教育要靠先进的 技术和多种媒体资源的支持。即是以计算机技术，网络技术、 通信技术、教育技术为技术支撑，采用多种媒体教学。这些 技术极大地提高了远程教育的交互功能，实现教师与学生、 学生与学生之间的互动；
多媒体资源使教学更形象生动，新 颖，更具吸引力。

当前我国远程教育特点是鲜明，但由于各方面条件的限 制，发展中仍然会遇到很多的问题，具体归纳表现在以下几 个方面：
第一，网络问题。远程教育依靠网络，要求网络覆盖面 广、传输率高，能实现实时交互，满足远程教学，能传输实 时音频和视频。而目前，我国网络建设的规模和质量还远远 不能适应广大用户的需求，现代远程教育一定程度上受到网 络发展的限制。

第二，计算机技术问题。目前人们计算机普及程度不高， 操作不熟练，不能上网熟练查阅资源，远程教学不能保证，这成为现代远程教育的一大障碍。

第三，资源问题。众所周知，远程教育要充分发挥网上 资源的优势，要科学合理整合资源，保证网上资源的数量和 质量，以满足广大学员学习的多方面需求。而目前教学平台 上存在资源不足、陈旧、不系统、杂乱无序、查询困难等问 题，阻碍着远程教育教学质量。

第四，教学平台升级建设问题。网上学习不仅要资源丰 富，更要查阅简便，而目前电大三级平台存在功能不全面， 界面不简洁，学生入口不直接，平台升级和建设滞后的问题。

第五，促学-导学-自学问题，远程教育由于教学上的时 空相对分离，教学过程中又缺乏科学的监督、跟踪措施，电 大远程教育在教师的促学、导学和学生的自学方面存在着问 题，主要表现为教师的促学、导学和学生自学主动性差，教 学质量缺乏保障。

另外，有些教师难以适应现代远程教育对教师的要求， 现代信息技术和教育技术落后，不能把现代信息技术和教育 技术相结合，做不到科学的引导学生学习，不善于思考研究 远程教育教学中的问题，更难开发出网上教学课件。学生学 习的自觉性不高，又缺少教师的科学合理的引导和督促，等 等问题影响着现代远程教育的质量。

四、现代远程教育发展的展望 21世纪，全球将是个信息化的社会，现代远程教育一定 会作为一种新兴教育模式，承载着使每个国民都实现终身教育的重任。我国更是迫切需要这种先进的教育模式，因为我 国地区经济发展不平衡、教育资源分配不均衡。远程教育不 受时空及教育资源的限制，能够整合和优化全社会的教育资 源，不分地区，不分人群为每一个学习者所用，使教育资源 的共享，教育均等发展成为可能。近年来网络和通信技术的 迅猛发展，将为远程教育提供坚实的基础。

随着全社会对于远程教育的理解和支持，相信将会有越 来越多的人选择这种方式学习。作为承载着现代远程教育发 展的骨干力量和主力军，电大倍受国家相关部门的关注，国 家给电大提供了改革和发展的政策支持，关注并期待着电大 在新的形势、新的机制下充分发挥远程教育品牌、教学资源、 系统办学等方面的优势，实现天、地、人网的综合运用，继 续探索现代远程教育发展的新模式。