商务英语阅读_商务英语阅读教材评估对比研究

商务英语阅读教材评估对比研究

关键词:商务英语阅读;教材评估;对比研究 1．引言 商务英语是专门用途英语 (EnglishforSpecificPurposes)的重要研究范畴，近年来随 着我国经济的迅速发展，商务英语的重要作用日益凸显。早 期，国内对于商务英语教材的研究主要集中在探讨商务英语 教材的模式、方法与现状。陈坚林、赵学�F对编制商务英 语的立体教材进行了探讨，指出应当结合国情，利用多媒体 手段规范教材编写，提出了规范商务英语教材编写的四大标 准〔1〕。在此基础上，蔡莉对国内商务英语教材编写的现 状进行了分析，总结了商务英语教材近年来取得的成就和问 题〔2〕。但是这些研究缺乏完善的评估理论和体系。近年 来，研究者从对商务英语教材的宏观研究转向微观研究。莫 再树、孙文娟通过定性方法指出了商务英语写作教材的六大 问题，并提出了相关建议〔3〕。周文萱基于体裁的视角， 提出了商务英语写作教材的编写设计原则〔4〕。这些研究 一定程度上丰富了商务英语的学科体系，但是研究方法较为单一，以定性研究为主，缺乏量化指标，并且对于商务英语 阅读教材的研究并不多见，缺乏理论基础。本文以 Hutchinson＆Waters的教材评估理论为基础，通过对3套商 务英语阅读教材进行对比分析和评估，旨在为选商务英语阅 读教材的编写提供的建议。Hutchinson＆Waters认为评估教 材的过程是一种对照的过程〔5〕。一方面，需要评估者列 出课程的教学目标和教学需求，即“自身需求分析”;另一 方面，列出教材自身的特点，即“客观对象分析”，然后两 组对照，进行评估。对照的角度包括教学对象的特点、教学 目的、教学内容、教学方法以及价格等五个方面。其中教学 内容包括教材使用的大纲、教材涵盖的语言点、听说读写等 技能训练的比重、课文的体裁和教学内容的编排等。教学方 法包括学生对学习英语的态度和期望、练习或任务的类型、 课堂教学技巧、辅助教具、配套材料以及教材的灵活性等〔6〕。

2．研究方法 2．1研究问题 本研究旨在回答以下三个研究问题:(1)现有的商务英 语阅读教材有什么特点?(2)哪些教材的编写有利于语言学 习，更加符合需求?(3)商务阅读英语教材可以从哪些方面进 行改进? 2．2研究对象 本研究的教材选取原则是:第一，选取国内知名出版社 出版的教材，可信度高。第二，为了保证教材的时效性，本研究选取2010年之后出版的教材。第三，选取专用的技能型 阅读教材，以确保研究更有针对性。基于此，笔者选取了3 套商务英语阅读教材，分别是对外经贸大学出版社的《商务 英语》〔7〕，上海外语教育出版社的《商务英语阅读教程》 〔8〕，北京大学出版的《商务英语报刊选读》〔9〕。

2．3教材评估者 为了尽可能降低评估的主观性，本研究邀请了3位研究 人员对教材进行独立评估。评估者的具体信息如下:2．4研 究步骤本研究分为四个阶段。第一阶段评估者根据 Hutchinson＆Waters的专门用途英语需求分析理论对《高等 学校商务英语专业本科教学要求》进行解读，了解商务英语 阅读教材标准。第二阶段是评估者根据评估标准独立对3套 教材进行打分(5分到0分)，5分为优秀。第三阶段是笔者对 数据进行统计和分析。去掉每组的最高分和最低分，取剩下 三位评估者的平均分。第四阶段是根据评估结果对教材进行 文本分析。

3．结果与讨论 3．1教材的整体评估 笔者设计了一个简要的商务英语阅读教材评估表，并根 据《高等学校商务英语专业本科教学要求》里阅读课程的培 养目标、课程设置、教学原则、方法和分级要求等方面的内 容〔10〕，对四本教材进行了评估(见下表)。可以看出，《商 务英语阅读》的得分最高，其次是《商务英语》。发现《商务英语阅读教程》能最大程度满足商务英语课程对教材的需 求。不论从选材、单元设置、时效性还是系统连贯性方面， 该教材都得分较高。既满足教师的教学目标和课堂设计，又 满足了同学的阅读需要和商务阅读技巧培训的需求。总体来 说，是一本不可多得的教材。但美中不足的是，在练习方面， 形式较为单一，缺少激发同学积极思考的讨论题和课后小组 作业。不能促进学生对商务话题及现象的进一步探讨，不能 引导同学利用网络来获取最新资讯，在这方面可以借鉴《商 务英语》的多元化练习及讨论题。笔者认为，商务英语阅读 教材的内容应该涵盖市场营销、会计、管理、经贸、金融、 证�弧⒐�际贸易、企业文化等各个领域，使学生在学习语 言的同时掌握必要的商务知识。这样既巩固了语言能力，又 为高年级的商务专业课程打下了基础。所以教材话题要广泛 和新颖，与时俱进，灵活反应当今市场经济的面貌。文章词 汇应以商业词汇为主，帮助同学们提前了解相关经济，管理 方面的概念。教材后面还应该有课后练习，以巩固文章知识， 复习新学到的词汇和短语。还应提供相关扩展知识，帮助学 有余力的同学们进一步深入了解相关领域。

3．2文章选材的对比分析 3．3内容设置的结构对比 《商务英语阅读教程》共16个单元，每个单元由5部分 组成，分别为导入问题，2篇核心文章，阅读技巧介绍，补 充阅读以及文章理解性测试。文章长度适中，不会给学生造成阅读压力，适当的课后习题可以检验同学们对文章的理解 和信息的获取。《商务阅读》总共有16个单元，每个单元包 括听说读写四个模块。每个模块都有多元化的测试和小组任 务，激励同学们进行积极的思考。《商务英语报刊选读》共 有15个单元，每个单元2篇核心文章和一篇补充文章。2篇核 心文章后面都有少量的练习来巩固新学到的词汇，和检测对 文章的理解。但缺少阅读技巧的介绍，练习的形式也比较单 一，不能从多方面考查学生的学习成果。从内容设置来看， 《商务英语》的内容设置比较多元化，联系形式丰富多样， 激发了同学们积极思考的学习方式。但它缺少阅读技巧的介 绍，不能满足阅读课程的基本要求，培养同学快速阅读能力 和信息提取能力。在这一方面，《商务英语阅读教程》提供 了很好的内容，将阅读技巧作为一个固定模块排版于每个单 元中，系统地从词汇、篇章、语境、快速阅读技巧等多个方 面讲解商务文本的特点和阅读技巧。

3．4文章的时效性对比 《商务英语阅读教程》于2010年8月第一次出版，之后 还没有出现文章更新。虽然文章选自权威刊物，但随着经济 社会的快速发展，商业环境的变化，部分文章也有所过时。

《商务英语》教材最新的第二版于2010年5月更新，极少数 文章已不符合当今市场经济的现状，需及时更新。《商务英 语报刊选读》于2013年1月第一次出版，文章内容较为新颖， 时效性较强。对于商务阅读课程来说，时效性是非常重要的衡量标准，由于当今经济社会的快速发展，文章选材必须新 颖，反应当下社会的经济社会现象，过时的文章只会降低教 材的新颖度和信息性，远离学生的真实生活，也会极大降低 阅读的积极性。

3．5教材的系统性和连贯性对比 《商务英语阅读教程》共有4册，供高等院校商务英语 专业本科、英语专业本科和财经类本科一、二年级学生使用。

第二册的词汇和阅读能力要求相当于二级要求，第四册的词 汇和阅读能力要求相当于四级要求。该教材符合系统性的原 则，增强了课程的连贯性。《商务英语》共有4册，第1，2 册在商务环境下训练语言基本技能和交际功能，突出跨文化 交际意识与技能培养，第3，4册按不同话题为主线，结合商 务环境下的交际活动，深入讨论相关话题，提供学生的跨文 化商务交际能力。《商务英语报刊选读》只有一册，目标人 群为商务英语专业的学生，和对外经贸、工商管理等专业的 学生。文章整体较长，难度偏大，适用于高年级的同学作为 补充阅读。并不能为教师提供一个循序渐进的教学材料，也 不能系统地由低到高向学生输入相关商务信息，培养同学们 的商务阅读能力。因此在系统性方面，只有《商务英语报刊 选读》不符合商务阅读课程的教材要求。

4．结语 教材的评估与选择是一项非常重要而严肃的工作。商务 英语作为一门新兴学科，正处在发展初期，更需要根据学科特点和教学目标及学习者的需求等因素制定合理的选择标 准或原则。笔者认为，教材的选用应当考虑以下几点:第一， 选择内容丰富，涵盖商务领域广的教材。第二，选择文章新 颖，课后练习多元，激发学生积极思考的教材。第三，选择 连贯性强、难度由浅入深的系统性教材。第四，选择布局合 理，适应并服务于课堂教学的教材。好教材还需要在教学中 不断地实践与反馈，从而进行必要的修改和完善，才能在商 务英语的教学中有效的发挥其作用，最大限度地服务于教学 目标。