教师参与学校管理 [教师参与学校管理刍议]

教师参与学校管理刍议

参与式管理，可以使教师以良好的心态参与到学校管理中来，让教师 保持乐观积极平和的心态，在管理中学会自我调控能力，并以旺盛的精力投入到 教学工作。参与式管理，还能聚焦教师的情感、价值观，营造宽松的工作环境；

充满民主、平等、和谐的管理模式，尊重教师、信任教师、理解教师，引导老师 在和谐中竞争在竞争中和谐，不是再用制度“管、卡”教师，而是使每一位教师在 学校管理制度面前，感到安全和舒适，觉得自己是真正的“主人” 2.教师参与管理可以提高教师工作的积极性据研宄，参与式管理中， 教师参与学校各项政策的制定，可以提高全体教师工作的积极性和工作热|情。

事实正是如此，有教师的参与的决策，可以得到全体教师更好的执行，从而在工 作中奋发向上，积极进取，为学校工作增添活力。

3.教师参与管理可以发挥教师专业人员的特点在学校管理中，教师参 与管理具有积极的意义，教师在教学实践中积累了大量的经验，其宝贵的经验如 果不自由自发地传递给别人，简直是一种损失。所以，教育的浪费的最大原因便 是管理中缺乏民主。实践证明，教师参与到学校管理中，不但会改变学校的组织 的本质，更能改变师生与管理人员之间的各种类型关系或感情。更有资料表明， 教师参与学校管理，表示学校能够把教师作为专业人员，这样做，可以增强教师 的职业认同感，十分利于教师专业方面的发展。

二、当前教师参与学校管理面临的问题 目前学校管理中，加上绩效工资的实施背景，教师成为学校制度管理 的奴隶，教师的工作往往受到一定程度的束缚或限制。

一是教师无权参与学校管理。在注重权力和服从的学校“制度管理” 环境下，无需教师参与进来，而呈现出许多问题，如程序化的学校管理制度给教师造成压力；
教师机械化的工作表现;教师无视学校工作的目标，职业倦怠现象 严重等，数据显示，目前我国正常人群的心理障碍约占20%。心理健康测试结果 表明，将近一半的教师心理健康存在问题，近三成的教师伴有轻微心理障碍，约 一成的教师伴有中度的心理障碍，约有二成的教师心理疾病问题突出。与其他群 体相比，教师群体患精神疾病的比例偏高。

二是教师无效参与学校管理。制度管理更强调学校内部的管理，但是 管理者多是中层领导，教师很少参与进来，即使参与进来，也只是表面的民主管 理形式，教师在决策制定过程中，有时是无效的劳动，没有话语权和表达权。比 如经过教师参与而制定的学校竞争激励机制得不到广大教职员工的欢迎，许多评 估不是太客观。最终导致教师缺乏奉献和服务精神，教师"的潜力得不到有效开 发。

三是教师不愿参与学校管理。学校制订的制度成为学校管理的归宿或 目的，没有创新精神。虽然学校的管理制度中，也明确教师“主人翁”，教师是主 体，但在实际操作中，仍以严格的制度，过分强调科学的管理，以量化考评为主， 然后用冷冰冰的数字来约束、圈定老师。实质上，这种管理是脱离教师参与的非 道德的管理。这在一定程度上制约了学校的发展与教师的提高，从而造成教师不 愿参与学校管理的现状。

三、教师参与学校管理的有效做法 为了提高教师参与管理的有效性，学校管理者需要考虑以下问题。

1.全局把握教师参与的合理性 从决策的问题来看，所有学校决策，凡是涉及到教职工切身利益的， 一般要求教师参与进来。道理非常简单，与教师自身利益相关的管理决策，教师 会非常重视;而如果老师们认为学校的决策与自身毫无关系或关系不大，即使是 学校重大的事件，教师也会漠不关心，参与进来也没有实际意义。例如，一些学 校的树先评优等，就会有无缘优秀的教师可能会因为某些人情等将评优树先的标 准置于不顾。

另外，让教师参与管理，还要从决策问题的时效性、常规性和结构性 等方面综合考虑。比如学校的奖金分配方案，它涉及到每个员工的经济利益，虽 然可以利用绩效考核的方式，但是不同的岗位导致工作量的不同，一些岗位的工作量难以定量，工作质量短期内难以表现出来，需要用工作数量为主的薪酬分配 方案，必然又引发教师相互竞争的问题出现，所以教师广泛的参与决策，意见难 以统一。但是这项制度又必须得到教职工的参与与获得教职工的认可。因此，可 以采取教职工代表参与制定，以获得绝大多数教师的认可，保持资金分配的相对 平衡。

2.营造教师参与管理的氛围 有效参与管理的前提是教师要具备相应的心理等其他条件，从内心深 处接受学校的参与管理活动，同意赞成教师的参与管理，在整个参与过程中得到 领导们的信任并可以自由地表达自己的意见或建议，而不是因为意见不同而内心 受到某种压力。总之一句话，参与学校管理对于教师来说应该是安全的。在这种 参与氛围中，有助于提高教师参与学校管理的有效性和信任度。另外还要考虑学 校决策的时效性，成本的合理性和经济性等。反之，如果学校的管理中还没有形 成上述氛围，教师的参与便是低效的参与，甚至成为一种走过场，即表面上教师 十分合作与同意，事实上却对组织的最低度的信任和保持怀疑态度。

因此，学校要为教师的有效参与管理提供一种动力机制。其一是要具 备同理心，做好与教师的沟通。要善于站在教师的角度考虑管理问题，互相信任， 杜绝话语霸权主义，反对一言堂作风，通过交流，消除教师和组织间的隔阂和冷 漠，保证学校的管理质量和工作效率，让教师能够以良好的心态参与学校的各种 决策与管理活动。

3.建立教师参与管理的信息共享机制 为了让教师的有效参与管理，必须建立各项信息的共享机制，为广大 教职员工提供参与的渠道，提高参与管理的质量。

4.掌握好参与会议的数量和质量 教师参与管理的主要形式是召开各种会议。所以，提高教师的参与有 效性，一定要先控制学校召开的各种会议的数量，提高会议的效率，避免教师在 作无效的陪伴式劳动，避免加重参与教师的负担。即提高教师参与管理有效性必 须在各种会议的时间、数量和质量上下功夫。

5.创新教师参与和管理的形式和途径除了必要的参与会议外，其参与形式和途径进行一些创新，为广大教 师的参与提供便利。

一是设立建议箱。这是广大教职员工参与学校管理和监督管理执行的 较为便捷的方式。这种参与方式既不受时间的限制，也可以间接向学校反映真实 问题，较受教师的欢迎。对教师提供的优秀建议，如果得到学校的采纳，一律给 予精神或物质的奖励。

二是设立领导接待日。选取一周固定的时间，让教师随时与学校领导 面谈各种管理制度，与学校领导沟通、交换意见。学校领导可轮流值班，接待来 访的教师，这是教职员工参与学校管理的另一种便捷方式。这种参与方式，可以 减少学校领导与教师间的心理隔阂，促进情感的融合，在一定程度上可以有效预 防教师在执行学校各种决策中所产生的消极行为。

三是领导“下访”制度。学校领导在重大决策前，经常性地“下基层”， 缩短与教师们的心理距离，走到各科室与教师亲切交谈，嘘寒问暖，可以聆听到 教师们真实的声音，获取到一线教师们发自内心的建议或意见，从而为决策的制 定打下坚实的基础。这种方式，可以让更多的教师无意识地“参与”到学校管理中 来，为学校管理提供最有价值的服务。

四是设立听证会。当前学校在推出重大的方案或决策，尤其是关系到 教职员工切身利益的问题前，可以灵活召开一些听证会，如“教职工考评方案听 证会”，让广大教职员工参与听证会，提出自己的建议和意见，对合理的超过半 数的建议或意见进行采纳，对原定的方案及时调整，这样可以降低决策风险，得 到绝大多数教师的支持与赞同，保证各项方案的执行与落实。

另外还可以设立意见征询簿、(QQ群问题反映、提案征集、智囊咨询 等等途径，学校要依据实际情况，灵活采取参与方式，提高教师参与学校管理的 效率。