[初中德育状况及对策研究] 德育现状

初中德育状况及对策研究

1现阶段初中德育教育存在的主要问题 现阶段初中德育教育存在的主要问题，具体来说，主要 归纳为以下几个方面：学生没有对德育教育给予足够的重视、 学校相关机制的建立还不够完善、德育课的相关教材内容偏 离学生的生活。具体内容如下。

1.1学生没有对德育教育给予足够的重视 很多学生对待学校的教育都存在一种功利性心态，认为 在学校只要好好学习就够了，因此，就对其他方面的教育并 没有给予足够的重视。在德育课堂上，学生不认真听讲，同 学之间随便交流聊天的现象时有发生，德育的课堂教学毫无 秩序可言。由此可见，学生本身对德育教育的不重视，也是 致使学校的德育教育工作无法收到良好效果的重要因素。

1.2学校相关机制的建立还不够完善 一直以来，学校并没有将德育教育给予足够的重视，虽 然，也在积极开展德育教育，但是，相关机制的建立不够完 善的同时，其工作的展开也并没有落到实处，流于形式。这就使得，德育教育工作在开展的过程中，缺乏规范性和制度 性，这非常不利于德育教育工作的顺利展开，因此，也就无 法有效促进学生德育水平的提升。

1.3德育课的相关教材内容偏离学生的生活 由于，德育课并不是主要科目，在对学生的成绩进行考 核的时候，也并没有将德育的相关内容，纳入考核之列，导 致德育课的教学方法一直都是以填鸭式为主，很少有专家和 教师对德育课教学方法进行研究。这就使得德育课堂的教学 氛围较为死板，教学内容过于单一，而教学方法也很少有变 化，学生在这种课堂下，很难提起兴趣，集中注意力，甚至 对德育课产生厌烦的情绪，因此，德育课很难收获良好的教 育效果。

2落实德育教育工作的有效途径 落实德育教育工作的有效途径有很多，具体分为以下几 个方面：通过大德育格局的建立，加强学校和加强的联系、 将德育教育的首要地位充分地突出出来、探索德育教育新模 式、建立完善的德育教学体系。具体内容如下。

2.1通过大德育格局的建立，加强学校和加强的联系 仅仅依靠学校来进行学生的德育教育是不够的，父母作 为孩子的第一任教师，家庭德育教育的重要性也是不容忽视 的，因此，学校和家庭应积极联合起来，只有这样，才能将 对学生的德育教育真正落到实处，可以说，在对学生进行思 想道德教育的过程中，忽视家庭的作用可以说是现代教育的最大失败之处，作为其他教育的基础，孩子的父母应承担好 其责任，帮助孩子树立正确的人生观和价值观，而不是只是 关注学生成绩的提升。因此，不能将德育教育工作仅仅围绕 在学校内部展开，同时，更要渗透到学生的成长环境中，这 就需要学校和家庭双方共同努力。

2.2将德育教育的首要地位充分地突出出来 不同年龄阶段的孩子有着不同的身心规律，作为初中阶 段的孩子，其原有的道德水平正在向这自觉的道德水平迈进 的过程中。因此，教师应充分抓住良好的契机，适时地对学 生进行德育教育。结合学生的身心发展规律，通过由浅入深 的方式，将德育目标真正落实到位。同时，还要对德育目标 进行优化，从而保证德育目标的实际效果，只有这样，才能 促进德育目标的具体化、可操作性以及层次化等方面的实现。

2.3探索德育教育新模式 为了促进德育教育质量的提升，教师应积极探索新的德 育教育模式，转变教育理念。传统的德育课堂教学所采取的 教学模式，只是对德育知识进行传递的平台，并没有真正让 学生的道德水平有所提升。因此，对传统的德育教育模式进 行改革已刻不容缓，教师应首先注重自身的德育水平，充分 发挥其模范带头作用，同时，对教学方法加以丰富，比如， 小组合作学习、讨论法等让学生能够积极参与到德育教学中 去，将学生的主体地位充分显现出来，让学生变成德育教育 的主体。2.4建立完善的德育教学体系 完善的德育教学体系，不只是初中阶段的德育教育，也 包括小学的德育教育，只有这两者之间融汇贯通，才能使学 生所受到德育教育成为一个体系，从而有效地提升德育教育 的质量和效率。在对德育教学体系进行完善的过程中，应注 意以下几个方面的问题：第一，应明确德育教育的地位。第 二，应对青少年的生活世界给予足够的关注。第三，关注青 少年的发展。随着社会的不断进步，道德教育也是随之不断 变化的。因此，学校在对学生进行德育教育的过程中应对教 育内容进行有针对性地调整和优化，从而使德育教育体系更 加适合学生的实际情况。

3结束语 总而言之，通过德育教育的有效实施促进初中学生的德 育水平的提升具有非常重要的现实意义。虽然，现阶段，初 中德育教育的现状不容乐观，但是，只要相关部门，将德育 教育的首要地位充分地突出出来，探索德育教育新模式，建 立完善的德育教学体系，通过大德育格局的建立，加强学校 和加强的联系，只有这样，才能促进初中德育教育工作质量 和效率的提升，为学生道德水平提升夯实基础。

参考文献：
[1]高德胜.学校德育范式的转换[J].教育研究与实 验,2004,(1). [2]扬庆余.走出传统的儿童道德教育误区[J].基础教育学报(香港),2005,(1). [3]陶元红.品德与社会课教学的实施探讨[J].课程教 材教法,2003,(9). [4]姜美玲.回归生活世界的课程价值取向――中小学 课程改革的质性研究启示[J].江西教育科研,2002,(11).