[人文教育的困境与路径探索] 现实困境与提升路径研究

人文教育的困境与路径探索

二、人文教育的突围路径 (一)健全高校人文教育管理体系 1．健全人文教育学分设置体系为了了解人文教育学分 设置情况，笔者对某校人文教育的课程设置进行深入研究， 某校不同专业的学生基本上要求在毕业之前跨学科选修课 应修满10学分，通识教育选修课应修满12学分。10个学分的 跨科学分中，对于人文素质教育领域的学分没有硬性要求， 所以往往10个学分中，人文素质教育领域的只有4―5个学分， 只有专业学分的10%。可想而知，加大加强人文教育学分设 置是必要的。因此，要提升高校人文素质教育水平，首先要 提高人文素质教育领域所占的学分的比重。2．健全高校人 文教育管理评估体系目前，多所高校对于人文素质教育的评 估体制还是不够多样。有些课程还是以期末考试成绩来确定，或要求学生随便写一篇课程论文确定成绩。这种考核方式是 不能真正考核学生人文素质提升的效果的。因为人文素质的 提升不是靠选择题、判断题、问答题的答案就能完成的，人 文素质的提升在乎平时的点滴的培养。比如说在人文课程的 考核中，平时的考核应该占有比较大的比重，平时的观后感、 读后感的形式，平时的课堂讨论的形式以及走上社会参加实 践形式等等;应该增加同学之间的相互评价，同学之间可以 很清晰地感觉到对方在接受人文素质教育中的收获。

(二)健全高校人文教育管理模式 1．建立以人为本的管理模式对学生日常行为的行政管 理不能停留在说教上，要建立以人为本的管理模式，坚持柔 性管理理念。在重视规范化的制度管理同时，更应该重视师 生和员工的心理需要，重视社会环境给师生、员工的生活方 式、思维方式所带来的影响，重视被管理者的适应情况。结 合日常管理渗透人文教育点点滴滴。2．从高校实际情况出 发，寻求特色管理之路高校都有各自的特色，各高校在专业 设置、师资队伍、教学条件、文化品位等等方面都有所不同， 各高校解决问题的路径和方法也应有所差异，从高校的实际 情况出发，提炼出自身的解决问题的方法。总的来说，一方 面在教学管理方法上应注重科学化、法治化、高效化，对高 校人文素质管理功能实施改革创新，培养学生对人文教育课 程的兴趣。另一方面打造人文教育课程超一流的师资队伍， 引入兄弟院校大师级的教师给学生讲课，站在人文教育的最前沿。

(三)健全高校人文教育与专业教育融合机制 专业教育和人文教育关系，联合国教科文组织在1996年 《教育―――财富蕴藏其中》(亦称《德洛尔报告》)中提出 的未来教育的四大支柱，即为“四个学会”:学会做事 (learntodo)、学会做人(learntobe)、学会与人相处 (learntobewithothers)、学会认知(learntohowtolearn)。

从中可以看出专业教育和人文教育在根本目标殊途同归，如 何才能使二者有机融合呢?首先，专业教学中蕴含丰富的人 文精神内涵，鼓励专业教师在授课过程中结合专业知识内容 的学习，把专业课程中蕴含的丰富的人文精神传达给学生。

其次，加强对专业老师要对课堂教学创新的考核力度，如老 师可以通过学生分组完成任务的方式将专业知识竞赛、读书 活动、成果展示展览等增加到课堂学习中，增强学生与他人 沟通、协调的能力，培养学生的团队合作精神。

(四)健全高校人文教育与校园文化活动有机结合路径 高校应当加强校园文化建设，充分发挥学生会和社团组 织等学生组织的积极性。开展形式多样各种团学活动，让学 生成为各种团学活动中的主角，强化学生责任意识，锻炼学 生管理、组织协调、交际交往能力，亲身体验活动中成功与 失败，培养和锻炼全面的个人素质，特别是未来走向社会所 需的人文素质。鼓励学生参加形式多样的社会上的公益活动， 在活动中增长知识，积累经验，让学生成为社会的主人，帮助学生成为一名合格的社会公民。