用中考的魔棒点化地域文化在语文教学中的渗透技巧 魔棒

用中考的魔棒点化地域文化在语文教学中的渗透技巧

如何在语文教学中渗透民俗地域文化教育，从襄阳市的一道中考题可以得到四个 方面的启示。

正文：北大教授钱理群在《贵州读本》中提出“如果年轻一代，对中国这块土地， 对这块土地上的人民，在认知上无知，在情感和精神上疏离，我认为是可怕的。” 要避免这个问题的发生，在语文教学中渗透民俗文化、地域文化的教育，是一个 不错的办法。

民俗地域文化就是具有地方特色的本土民俗文化。主要包括衣食住行、节 日娱乐、禁忌习俗等等，是沟通民众物质生活和精神生活、反映民间社区的和集 体的人群意愿，并主要通过人作为载体进行世代相习和传承的生生不息的文化现 象。各地的民俗文化是我国民族精神的延续，对于年轻一代的成长具有重要的教 育意义。

在语文课程渗透民俗地域文化，已不仅仅利于时代的需要，还利于培养学 生爱家乡，爱祖国的热情及健康的道德观、人生观的形成。因为，我国是一个有 着悠久历史的文明古国，中华民族传承着着几千年灿烂的民俗地域文化，博大精 深，这也是语文课程取之不尽用之不竭的文化源泉。《语文新课程标准》中要求“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”这样才能“在语文学习过程中， 培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值 观，提高文化品位和审美情趣。”我国著名学者吴宓先生也曾提出传统文化教育 具有“涵养心性，培植道德，通晓人性，谙悉世事，表现国民性，增长爱国心， 确定政策，转移风俗，造成大同世界，促进真正文明”的作用。

2016年襄阳市中考语文试题对“综合性活动”的命题方式，独具匠心，新颖 靓丽，对如何加强地域文化在语文教学中的分量，就起到了很好的引导作用。

请看试题：
9．走襄阳，开阔视野；
游天下，增长见识。班里开展“背起行囊走襄阳” 综合性学习活动，让我们背起行囊一起出发吧！ 【拟写标语】班主任说：“襄阳，青山绿水遍布，名胜古迹众多，民风民 俗淳朴。读万卷书，行万里路。让我们背起行囊，行走在襄阳的大地上，去开阔 眼界、累积知识、增长才干吧！”请你……拟写宣传标语。

【设计活动】为使本次活动丰富多彩，班主任设计了两种活动形式，请你 开动脑筋再设计一种。

活动一：探访名胜古迹 活动二：寻找最美家庭 活动三：
【明辨节日】襄阳地处中华腹地，民风民俗源远流长。在访 民风民俗间 隙，班上举办“民风民俗知多少”知识竞赛，为此，语文学习委员收集了四首诗， 各涉及了我们民族的一个传统节日。如果按节令的时间顺序依次排列，你认为正 确的一项是（ ）（2 分）…… 【破解密码】活动归途中传来消息，今年襄阳有四户家庭被评为“全国最 美家庭”，引发了大家热议：“最美家庭”“美”在何处？请认真探究以下两则材料， 破解“美”的“密码”。（2 分）（材料略） 试卷中命题者创造性地把课本“背起行囊走四方”综合性活动，灵活变化为 “背起行囊走襄阳”，通过试题，引领着考生愉快地参与自己家乡文化活动，引导 学生关注周围的世界。“读万卷书”，还要“行万里路”，在行走中体验改革开放以 来家乡发生的翻天覆地的变化，感受家乡美丽的自然环境与和谐的人文环境，并 借此考查学生实际运用的语文能力，包括观察能力、分析仿写能力、概括能力、探究能力等，很好地阐释了语文即生活的理念。【明辨节日】，命题者引领学生 对传统文化的关注，让“热爱家乡”“热爱祖国”变得触手可及，很自然地激发其爱 祖国爱家乡的自豪感。【破解密码】，探究襄阳市被评为“全国最美家庭”“美”的 实质，该试题强烈的时代感扑面而来，让“师者”“传道”不再那么空洞，让“社会 主义核心价值观”在春风春雨中潜移默化为学生的理念。

如何在日常语文教学中渗透地域文化？这道中考试题给了我们很好的启 示。

启示一，应该引导学生走遍家乡的山山水水，走进文化。语文即生活。难 道把语文课本上的几十篇文章教完，就算完成语文教学任务了吗？语文在生活里， 生活里面有语文。年轻时的司马迁登泰山，探禹穴，访黄帝故里，为以后写就被 誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》积累了丰富的材料；
年轻时的毛 泽东上衡山，下湘潭，听农民心声，写出了大革命时期关于农民问题理论的集大 成之作《湖南农民运动考察报告》；
年轻的中学生，为什么就不能学学先贤，在 游山玩水、走街串巷中去考察民情、了解文化、写写游记或者调查报告呢？而且 《语文新课程标准》指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生实践能力。” 各地民俗地域文化本身来源于生活，所以要在语文教学中真正地渗透进民俗地域 文化，就必须让学生走入生活，亲身去实践，到生活中去学习语文。《语文新课 程标准》中也指出“各地区都蕴藏着自然，社会，文化等多科语文课程资源。要 有强烈的资源意识，去努力开发，积极引用。”。

启示二，立足文本，课堂渗透 。《语文新课程标准》中明确规定：“能较 熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。”这就需要教 师在教学中有涉及到民俗地域文化方面的内容，教师可适当进行有效的文本拓展 延伸。比如在鲁迅的《阿长与三海经》中讲到“吃福橘”，新年第一天说祝福语等 等这些地方特色的文化，人物形象就更为鲜明，给人更深刻的教育意义。

启示三，应该引导学生深挖家乡的地域文化。所谓地域文化，广义上是指 有地方特色的文化，它包括地方的政治、经济、历史、名胜、环境、风俗等方面 的文化信息。比如 “村居秀士”（康志煌）的《襄阳赋》，襄阳的文化经典十分 丰富：从熊绎始祖、羊杜祠、史家凿齿，到聂海胜两度飞天、襄阳大桥飞架，应 有尽有。读读《襄阳赋》之类的襄阳地域文化文章，学生会对家乡丰厚的文化底 蕴倍感自豪。

启示四，地域文化渗透教育，应该在传承传统文化的基础上，与时俱进，让学生在日常生活中，领会并落实“社会主义核心价值观”。这是语文教学的任务， 也是时代赋予我们的使命。

这几点启示，得益于中考魔棒的点化。

2018/3/9 于襄阳