【科学分层分组教学保障小学数学学习的机制创建】

科学分层分组教学保障小学数学学习的机制创建

一、科学分层分组教学有利于调动学生的学习积极性 不置可否，数学的学习本来就很无聊，也很没趣味，尤 其小学生刚刚正式接触数学这门功课的时候，有很多要识记 的东西甚至还有许多不懂的东西都让学生很苦恼，于是大家 都讨厌数学这门学科，甚至都讨厌数学老师，一直到初中、 高中乃至大学都对数学的学习提不起兴趣。其实学好数学很 简单，在上课的时候跟着老师的思路走，保持一颗积极上进 的心，千万不能走神。新时期的数学教学，要求老师以学生 为主，老师引导和组织就可以了，老师不能一味地进行讲解， 没时间让学生思考和讨论，老师应该响应新时期的教学目标，采用分层分组教学，这样就可以极大地调动学生的学习积极 性，所以说老师必须敢于打破传统的枷锁，改变这种传统的 思维定向。在数学课上要积极进行分层分组教学，大家不断 进行合作和探究，从而体会到合作和探究的重要性。

二、科学分层分组教学，保证数学的学习效果 在数学教学中，老师首先要认真研读教材，从学生各个 层次出发，给每个层次的学生确定不同的要求，也可以分派 任务，成绩偏好的小组对学习数学比较困难的小组进行辅导 和讲解，这样全班学生都处于一种互帮互助的学习环境当中， 大家的学习成绩也会得到提高，学习氛围也会改善，从而提 高全班学生的学习水平。在教学中，老师可以根据学生的智 力、实际知识水平、学习能力等几方面对学生进行综合的了 解，同时也要依据学生的内在和外在因素进行分层分组，让 学生明白自己处在一个怎样的层次中，以便知道自己应该朝 着哪个目标和方向去努力。

1.教学目标层次化 老师的教学目标应该针对不同层次的学生确定不同的 标准，这样使成绩较好的学生就会不断扩展新的知识，对于 数学学习成绩较差的学生压力也会相对减小，也就可以一步 一步地向前迈进，老师也可以减轻教育压力，因此，老师的 教学目标应该有层次性，不能所有的学生都统一学习目标， 有的学生能力有限，无法完成其任务，最后就会讨厌数学这 门学科，以后就不会好好学习，数学老师在写教学目标时，对成绩优秀的学生应该给予扩展性学习，中等的给予强化， 其余的学生就从基本着手，只有这样，大家才能完成各自的 任务以及适合自己的学习目标。

2.评价测评制度化 [本文由WWw。dyLW.net提供，专业 代写毕业论文和教育教育职称论文，欢迎光临DYlw.neT] 根据以前的评价制度，都认为成绩偏低的学生一无是处 了，其实不然，对于成绩较差的学生应不断地积极鼓励，他 们信心不足，不热爱学习，这就要求老师在精神上积极支持， 树立自信，正视自己存在的问题。对于评价制度的建立，老 师必须是客观的，不能带有主观性，成绩差的学生多给予表 扬和鼓励，成绩好的学生不能一味地鼓励，在适当的时候也 要给予一定的批评，这样更加有利于学生的进步。

经过一段时间的分层分组教学，取得的成果显著，大家 在这种学习氛围当中相互学习、相互鼓励，不仅促进了自身 数学成绩的提高，还促进了整体学习成绩的提高。由此可见， 分层分组教学对学生的进步是有益的，大家在这种学习环境 中学习，使得数学的学习效果提高很明显，老师和同学都对 这种教学方法充满信心，希望这种教学方法也能应用于其他 的学科，使学生的综合成绩可以提高，从而有利于社会的发 展和进步。

参考文献：
[1]刘丽君.分层教学模式在初中数学教学中的实践研 究[D].东北师范大学，2010.[2]张毛毛.关于女子中职学校女生数学分层合作学习 的研究及改进策略[D].东北师范大学，2012. [3]赵积慧.初中数学分组合作教学的初步研究[D].上 海师范大学，2013.