阅读教学三位一体 初中语文新教材三位一体阅读教学方略初探

初中语文新教材三位一体阅读教学方略初探

一、转变教育理念，教师变“主讲”为“主导” 《义务教育语文课程标准（2011年版）》全面实施后， 强调学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引 导者。但不少教师仍是课堂的主讲者，认为教师不讲多一点 学生就不懂，就不会做题。新教材的编写理念要求教师要切 实转变教育理念，变“主讲”为“主导”。

（一）新教材的编写要求落实“立德树人”的根本任务， 发挥语文学科独特的育人价值。社会主义核心价值观、革命 传统教育、中华优秀传统文化、法制教育都整体规划、有机 融合、自然渗透在语文学习中。这么多的内容课堂上是无论 如何也讲不完的，只有引导学生学会学习，课外自主完成这 些学习任务。

（二）新教材的编写要求坚持课改方向，守正创新。语 文学习规律、学习方法的掌握，学习习惯的养成、积累和感 悟等要求老师转变教育理念，引导学生去探究、去实践，打 通语文学习与生活的联系，学会在生活中自主学习，达到自主发展的目的。

（三）新教材编写要求以学生为本，突出语文素养。学 生的语言与思维、阅读与鉴赏、策略与方法、表达与交流以 及文化传承等，都不是老师讲讲就能完全把握了，逼得老师 要转变教育理念，引导学生自己去积累、整合、反思、探究、 品味。

二、改变教读方法，教读课文变“教本”为“范本” 以前的教读课文老师讲得很细很透，段落大意、中心思 想、写作技巧等等，每一篇都要过细讲一遍。《新课标》要 求：“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习 的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法。”教读课文 的阅读教学设计重点就要放在如何引导学生通过单篇课文 的学习学会阅读同类文章或是整部作品，也就是说教读课文 不再仅仅是“教本”了，它还是“范本”。

（一）重在设计阅读方法 （二）重在激发阅读兴趣 在掌握了某类文体的阅读方法后学生并不去阅读，这可 能就是兴趣问题了。孔子曾说：知之者不如好之者，好之者 不如乐之者。兴趣是阅读最好的老师。应用较多效果又不错 的激发学生阅读兴趣的方法有“故事法”、“悬念法”、“类 比法”、“激将法”、“比赛法”等等。“故事法”就是向 学生介绍古人酷爱读书的典故，如“悬梁刺股、凿壁借光、 闻鸡起舞、韦编三绝、囊萤夜读、孙康映雪、程门立雪”等等，讲到关键处还可采用“悬念法”，故意停顿不讲，启发 学生自己去找资料看结局。

（三）重在创新评价机制 人人都需要得到他人的肯定与认同，需要成就感的支撑。

学生尤其如此。教师在进行教学设计时要创新对学生的评价 机制，再不能简单地说“你真棒”，“你很优秀”，而要有 让学生实实在在感觉到成就的评价机制出现。如某校实行的 “星卡评价”机制就收到了很好的效果。当学生在课堂上或 是课外阅读中表现优异，可得一张积分卡；
当积分卡攒到10 张时，可评为“一星少年”，以此类推，直至“五星少年”。

在这种评价机制中抓住了学生的好胜心，促使他们不断向前， 争当“五星少年”。

三、转换阅读空间，课内课外相辅相成 陶行知先生说：“解放头脑，让学生能想；
解放眼睛， 让学生能看；
解放双手，让学生能干；
解放嘴，让学生能谈；

解放空间，让学生能接触自然；
解放时间，让学生能学自己 想学的东西。”若在新教材的阅读教学中我们做到了这六大 解放，也算是初步掌握了新教材“三位一体”的阅读教学方 略了。