新课程创新培养的营养皿|培养瓶传皿

新课程创新培养的营养皿

新课程的实施给我们创新教育提供广阔的天地，创新教 育是新课程理念全面实施的途径。

1．创新教育是一种教育理念 新课程的价值取向与创新教育价值取向异曲同工。创新 教育体现了马克思主义关于人的全面发展的理论：人生与自 由。创新教育就是培养创新意识创新激情创新精神创新能力 和创新人格，为提高民族的创新素质服务，为培养高层次的 创新型人才打下深厚的基础教育。

创新教育是一种教育理念。它以确立学生为中心的思想， 教育教学围绕学生展开，教师扮演的角色由传统意义的知识 传授者转变为学生发展的促进者和学生学习的组织者，引导 者。它在教学设计上，重视课程的创设与开发，提供，挖掘 课程中学生创新思维的资源，课堂营造一个充满培养创新意 识，创新能力创新精神的高效氛围。它是高效课堂师生互动， 生生互动的课堂教学新理念。

创新教育与新课程理念相辅相成。新课程理念之一就是要求教师成为学生学习活动的组织者，引导者。例如：在学 习北师大版七年级数学上抽样调查一节，教师先组织学生进 行生活实际训练，统计自己家庭一周丢弃的塑料袋数量，药 品包装塑铝片的个数。在课堂上，教师组织学生展示个人统 计的数据，引导学生统计本班级的数据，如何估计全校每个 同学家庭一周丢弃的塑料袋数量。教师创设这样一个学生熟 习的学习环境，学生各抒己见，有的学生以平均数来表示全 校每个学生家庭丢弃情况，有的以数据众数表示，有的以中 位数来表示。这样的问题创设充分鼓励学生大胆创新思维， 大胆交流，有效的刺激学生的创新意识与激情。这种教师组 织学生创新实践，使学生着眼于实际问题的创新探索。在解 决实际问题的过程中，学生创造性地理解刻画一组数据平均 状况的平均数，众数中位数的意义，理解普查，抽样调查， 样本，总体，个体的概念，实现重现知识的发生发展的过程， 发展学生创新能力创新精神。

2．新课程是创新培养的营养皿 在知识经济时代，社会信息化，一个人的创新意识创新 能力创新精神是核心素质。创新教育的实践离不开创新素材， 新课程是我们创新教育的营养皿素材库。

例如：为了改善居民饮水质量，政府决定从新建水厂犃 处犅，犆两处供水站供水。已知犃，犅，犆之间距离相等。

为了降低成本节约资金，请你设计一个最佳方案，使铺设的 水管最短。这个素材，既反映了新课程要面向学生的生活实际和社 会实践的理念，又体现了创新教育的实践性原则，切近生活， 贴近生产。学生学习的两点之间线段最短，点到线的最短距 离是垂线段与等边三角形性质有机结合，创造性地应用所学 知识解决生活问题。

新课程的实施以高效课堂为核心，让创新成为课堂的灵 魂，让课堂成为培养学生创新精神的园地。教师如何高效地 挖掘新课程素材库的创新培养的营养成分是关键。

为此我们举例如下：北师大版八年级数学下，相似三角 形一节的例题，已知如图，△犃犅犆∽ △犃犇犈，犃犈＝ 50，犈犆＝30，犅犆＝70，∠犅犃犆＝45°，∠犃犆犅＝40°． 问题1．求∠犃犈犇和∠犃犇犈的大小 2．求犇犈的长 3．能否判定犇犈∥犅犆？试说明理由。

4．图中有哪些线段成比例？（写出尽可能多的成比例 线段） 这样的例题素材，是我们进行创新教育的营养皿。如何 合理地引导学生，组织学生，把营养皿中的各个创新成分吸 收，是我们创新教育的核心。首先，教师必须给学生创设一 个民主氛围，正如德国的戈特穃里德海纳特提出：“教师反 欲促进学生的创新力，就必须在他们班级倡导一种合作社会 一体的作风，这也有利于集体创新力的发挥。”其次教师在 课堂教学中应起到组织引导控制以及解答的作用，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，激发学生创新激情，尊重 与众不同的观点，给学生创造不断创新的机会。最后，教师 在组织引导学生解决上述问题1，2时，放手让学生去博去做， 师生共同纠正。创新解决问题的关键在于问题3，4，尤其问 题4是数学的心脏。学生容易得到三角形三边对应成比例， 教师启发学生再思考再尝试，找到另一些成比例的线段，激 发学生的兴趣，激发学生的创新激情。学生能再找到成比例 线段是创新的礼花，学生能正确地论述成比例线段的理由， 是礼花的燃放。教师对问题引导，难易的控制，必要的提示 解答是创新培养的营养成分得以有效高效吸收的重要环节。

例如：探索三角形相似的条件：如上图，点犇，犈分别 是△犃犅犆边犃犅，犃犆上的点，犇犈∥犅犆． 问题：1．找出图中相等的角。

2．找出图中相似三角形，并说明理由。

3．写出三组成比例线段。

4．式子犃犇／犇犅＝犃犈／犈犆成立吗？你还能写出 哪些成比例线段？ 5．若点犇，犈分别在△犃犅犆的边犃犅，犃犆的延长 线上，犇犈∥犅犆，△犃犅犆∽△犃犇犈吗？还有哪些成比 例线段？ 6．若点犇，犈分别在△犃犅犆的边犃犅，犃犆的延长 线上，△犃犅犆∽△犃犇犈，则犇犈∥犅犆吗？还有哪些成 比例线段？7．若点犃运动犉到，如下图所示，上述问题成立吗？ 8．此例题与上一个例题有何联系与区别？你能得到什 么结论？ 创新教育是培养学生创新意识创新精神为价值取向的 一种教育实践。数学创新教育是培养学生数学的创新思维方 式，要让学生感受理解知识的产生和发展的过程，培养学生 的创新精神创新思维习惯。上述1，2，3问题是培养学生感 受知识产生的过程，是创新的前奏；
4，5，6 问题是理解知 识的发展过程，是创新的基础；
7，8 问题学生学习知识的 迁移与创新，是学生创新精神，创新思维习惯训练的战场， 是教师对课程的创造与开发，是教师树立课程意识的重要体 现。问题的启发引导教师要做到：“道而弗牵，强而弗抑， 开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思， 和易以思，善喻矣。”新课程背景的创新教育，教师教得如 鱼得水，学生学得如久旱逢甘霖。教师组织引导学生创造性 的探索课程，开发课程，吸收丰富创新营养成分，使之创新 意识创新精神得到不断的锤炼。

新课程的主旋律是培养学生创新精神和实践能力，实现 传授知识，发展能力和培养创新三者水乳交融，让课堂教学 充满高效创新活动。创新教育是实现新课程高效的重要手段， 新课程是高效创新的素材库，是高效创新培养的营养皿，我 们的高效创新教育一定会硕果累累。

参考文献［1］ 宝鸡教育局教研室．中学创新教育实验研究． 陕西师范大学出版社．