结合初中生法律兴趣小组开展教学的策略研究以吉林师范大学附属中学为例 结合策略

结合初中生法律兴趣小组开展教学的策略研究以吉林师范大学附属中学为例

对初一学生开展法制教育，增强学生的法治观念和明辨是非 的能力，无论是对于学生自身的发展还是国家的法治建设， 都具有重要的意义。

既然是“兴趣小组”，就要突出课程的“趣味性”。因 此，笔者对课堂教学进行了以下几方面的设计。

1．引入时事新闻，引导学生对新闻进行评价。学生在 对新闻进行评价的过程中，培养了政治思维，拓展了思维的 宽度，能更加全面客观地考虑问题。如笔者在2017年3月17 日兴趣小组那节课上，由于恰逢刚过国际消费者权益日，于 是笔者将那节课的主题定为“打‘假’还需动‘真’格”， 结合“3·15晚会”曝光的日本核辐射区食品大批量进入中 国市场、饲料行业非法添加喹乙醇、耐克zoom air气垫鞋没 有气垫等事例讲解消费者的权利，同时让学生结合生活实际， 思考身边侵犯消费者权益的事例，使学生增强消费者维权意 识。再如在讲解有关民法的内容时，恰逢十二届全国人大五 次会议表决通过了《中华人民共和国民法总则》，此法将于 2017年10月1日起实施。学生得知此消息后非常兴奋，笔者 随即让学生回去查阅了民法总则的相关内容，并让学生在课堂上通过幻灯片进行展示和分享。接着，笔者向学生介绍从 民法通则到民法总则，有哪些新的亮点，给人们的生活带来 怎样的改变，使学生明白，随着社会的发展，我国的法律也 与时俱进，进行了一些修正和调整。随着资源的日益枯竭、 环境的日益污染，人与自然的和谐相处越来越成为人类发展 的重要议题。因此，节约资源，保护环境的“绿色”原则成 为民法总则的基本原则。通过这样的环节设置，学生由被动 地学，变为主动地去探究，真正成为课堂的主人。

2．设置道德两难问题，开展辩论会。通过道德两难问 题的设置，使学生在问题中思考，在思考中批判，在批判中 增强法治观念。如笔者在上课时给学生举了“海兹因窃钱救 妻”的事例，让学生对海兹因的行为进行评价，随后展开“德 治和法治哪个更有效”的主题辩论赛。在讲解时，笔者给学 生设置了这样的道德两难情境来进行小组讨论：“某人偷了 一辆自行车想要低价出售，而你正好需要一辆自行车，你会 不会购买这辆车？”随后笔者再对学生说：“治安管理处罚 条例规定，对明知是赃物而购买的，处15日以下拘留，200 元以下罚款或警告。”对治安管理处罚条例进行讲解，就会 使学生对治安管理处罚条例有好奇心。笔者还列举了生活中 的海兹因，即山东聊城的于欢：在11名讨债人长时间对自己 及母亲极端凌辱的情况下，于欢拿起水果刀乱刺，致一人因 失血过多而死亡。2017年2月，山东聊城中院一审以故意伤 害罪判处于欢无期徒刑。让学生讨论：如果你是于欢，在当时的情况下，你会怎么做？在讨论中，学生明确“法不可违”， 不能违法，更不能犯罪。

3．开展模拟法庭，使学生了解我国的审判制度。在开 展模拟法庭前，笔者购买了模拟法庭用的法槌、服装等道具， 以增强学生参与模拟法庭的积极性。参考吉林师范大学政法 学院模拟法庭的流程和形式，笔者开展了刑事诉讼和民事诉 讼的模拟法庭，大大提高了学生参与课堂的主动性。考虑到 兴趣小组的课仅有45分钟，所以笔者把课堂的环节精简了些， 通过法庭调查、法庭辩论、被告人最后陈述、评议和审判等 几个环节来对学生进行法制宣传教育。通过体验式教学，学 生深知“法不可违”“法律面前人人平等”，加强了学生对 法的敬畏。

4．表演情景剧，使学生通过角色扮演，感受法律无时 无刻不在保障着我们的生活。如在讲“拒绝校园欺凌”时， 笔者让一位学生扮演被欺凌者，另一位学生扮演欺凌者，同 时，注意此项课堂活动的安全性。通过角色表演和小组讨论， 学生深刻了解了校园欺凌给学生、家人、学校及社会等带来 的多方面危害。

早在先秦时期，伟大的哲学家孔子就曾指出：“道之以 政，齐之以刑，民免而无耻；
道之以德，齐之以礼，有耻且 格。”法律兴趣小组的组建，应将法制教育与品德教育结合 起来，双重感化，才能达到知行合一的教育效果。此过程虽 任重道远，但笔者愿不断探索，不断钻研。[参考文献] [1]苏霍姆林斯基，给教师的建议[M].杜殿坤译，北京：
教育科学出版社，2001. [2]李泽厚．论语今读[M]．北京：生活·读书·新知三 联书店，2004.