小学英语新课标大纲 [基于新课标环境下的小学英语教学探究]

基于新课标环境下的小学英语教学探究

2．尊重爱护每一个学生，让学生信其师。教师不要以 教育者自居，不以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状 等强迫学生服从教师的意志。教师应通过自己的言行、表情 传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生 不怕出错误，敢于开口说英语。同时教师的尊重、爱护，有 利于保持学生良好的心境，保护学生的自信心、自尊心，有 利于取得学生的信任，这对培养学生的学习兴趣有很大的作 用。因此，我在教学中常常使用鼓励性语言，并通过大量的 示范，表演和提示来帮助学生使用新词新语，用爱心去呵护、 启迪每一个学生，让每一个学生都能享受到阳光，使他们心 理上得到满足，从而恢复他们积极向上的源动力。

二、创设情景，协作学习 教师要通过创设符合教学内容要求的情景，帮助学生建 构当前所学知识的意义；
为了使意义建构更有效，教师应在 尽可能的条件下，运用多种形式及方法，组织协作学习。在本课开始时设有角色扮演，在本课结束时又设计了一个“动 物模仿秀”来画龙点睛，我把全班分成六小组，让每组派一 个学生扮演一种动物并用英语介绍自己，还给每个学生的身 上贴一张E-mail地址，让学生在音乐的伴奏下一边模仿动物 的叫声和动作一边介绍自己，同学们可以在参与中互相帮助， 互相纠正，做到一起学习、共同提高。同时，通过群体的合 作关系，增进了人与人之间的感情交流及沟通，整个课堂在 趣味无穷的“模仿秀”中达到了高潮，学生在妙趣横生的角 色扮演中既张扬了自己的个性，又在轻松愉快的氛围中消化 了本节课所学的知识。这种“模仿秀”是对学生逻辑思维和 直觉思维能力的一次极好的培养和检验。因为学生们在网上 已经接触了大量感性的动物图片，在头脑中也形成了各种不 同的表现，现在要通过自己的表演创造性地把这个表象直观 化，换句话说就是要把自己的形象思维转换为直觉思维，用 体态语言展示形象思维的成果；
不仅如此，模仿动物用英语 进行自我介绍又要求学生有条理地组织语言，把网上了解的、 同学们补充的、自己创造的内容用英语表达出来，这又是对 本节课逻辑思维成果的一次考验。

三、引导反思评价，发展调控策略 1．自我反思 教师可指导学生对每周或每月的英语学习情况进行回 顾：
(1)在这一段时间内学习状况如何？(2)学习上还有哪些障碍？是否能解决这些困难？ (3)是否注意到自己在学习中的进步与不足？ (4)是否能顺利地执行学习计划？还需作哪些调整？ 2．调查评价 英语学习策略训练的目标不仅是告诉学生如何使用，何 时使用，为什么使用，更要将学生能独立选择自己的策略， 提高学习自主性和自我指导能力作为深远的目标。具体教学 中，教师可采用一定的调查、问卷等形式，了解学习策略， 及时指导调控。如：
(1)你是否总是根据需要进行预习？（是／否）：
(2)你在学习中是否能够积极思考？（是／否）；

(3)你对所学习内容能否主动练习与实践？（是／否）；

(4)你是否能够尝试阅读英语故事及其它英语课外读 物？（是／否）；

(5)你在平时是否注意观察生活或媒体中使用的简单英 语？（是／否）。

此外，还可通过策略练习后引导讨论、教师与学生交谈 等方法训练学生的调控策略。